浅谈中职学校“地基与基础”课程教学的改革

摘 要：中职“地基与基础”课程的教学中存在着学生基础薄弱、教师水平不足、试验偏少的问题，教师在教学中应当把握重点，提高自身的业务水平，重视试验教学。

关键词：地基与基础；技能型人才；试验教学

“地基与基础”是中等职业学校建筑工程施工专业的一门重要专业基础课，通过该课程的学习，要求学生掌握土力学中的基本概念、基本理论和计算方法，并能根据建筑物的要求和地基勘察资料选择一般地基基础方案，运用土力学的原理进行一般建筑的地基基础设计。地基与基础是一门来源于实践、试验的课程，课程的理论实践性较为突出，因此，应当根据中职学生的基础和培养目标来开展该课程的教学。

一、中职学校“地基与基础”教学中存在的问题

1.学生基础薄弱、接受能力差

随着近年高校扩招，基础好一点的学生大多进入普通高中学习，选择中职学校学习的学生基础普遍薄弱，并且缺乏高中阶段数、理、化等各种基础知识的积淀，造成专业知识与基础知识的承接困难。

2.教师自身的业务水平与创新能力相对滞后

教育永远是人的因素，施教的人需要不断地提高素质，更新知识，为受教的人提供更宽广的思考空间，激发受教人的学习兴趣，因此，教师的创新就意味着人才培养的创新，也就意味着教师必须提高自身的业务水平与创新能力。目前普遍存在的情况是教师具有的理论水平较高但缺乏实际经验，在教学中不能理论联系实际，往往是讲得口若悬河，但学生听得如坠云雾，感觉没有学习到真正有用的知识。另外有的教师不善于学习，仍然采用的是“黑板+粉笔”的教学模式，不能够应用先进的教育技术，教学手段单一，缺乏视听觉的刺激，学生学习无兴趣。

3.试验偏少，学生缺少感性认识

土力学要用专门的土工试验技术来研究土的物理化学特性以及土的强度、变形和渗透等特殊力学特性，即该门课是以试验为基础的专业基础课，必须以试验为基础，而目前有的学校由于资金困难，在试验方面投入偏少，致使许多试验没有开展；有的试验即使做了也是许多同学一组，这种缺乏试验的教学，学生学习时感到土力学枯燥无味，缺乏感性认识的基础，就像“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的丰富的知识变成一堆枯燥难懂的概念、理论和公式，不利于学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣。

二、课程教学改革的措施

1.把握重点、主次分明、详略得当

教师应当吃透教材，根据学生的实际知识基础和培养技能型人才的要求把握重点，对那些理论性较强的问题不需花费太多的时间讲解。例如在学习土中的附加应力时，对于附加应力计算公式的推导就不需要讲，只需要学生了解如何使用就可以；对于比较复杂荷载作用下的附加应力不需要多讲，主要是让学生掌握附加应力与哪些因素有关，其变化规律如何；而对于建筑物沉降的观测、验槽等似乎不重要但实际工作中应用较多的内容反而要重点讲。

2.教师应不断加强学习，提高自身的业务水平

要培养出合格的学生，必须有合格的教师，随着科学技术水平的提高，教师只有不断地加强学习才能适应形势的发展。这里的学习包括三方面：一是专业知识的学习，为了培养技能型人才，教师不仅需要学习新的专业理论知识，并且需要注重实践能力的提高，努力将自己打造成双师型教师。二是学习现代教育技术，采用先进的教学手段进行教学。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”若能在教学方法上鼓励学生，激起学生向上的精神；在教学手段上激发学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。运用多媒体技术导入新课，在课件中，除了给学生介绍土力学、地基和基础的概念，土力学研究的主要内容以及基本学习方法之外，还大量地展示与该门课程相关的国内外土木工程事故案例的图片。三是学习现代教育理念，注重学生创新能力的培养，提高学生的综合素质。

3.加强试验教学，以满足培养技能型人才的需要

中职学校所培养的是建筑工程所需要的技能型人才，因此在教学中一定要增加必要的实践环节，重视试验教学，加强学生动手能力的培养，如土的物理性质指标的测定、土的抗剪强度的测定等。当学校的试验设备不足时可以开展校企合作，这样不仅可以增加学生的感性认识，使学生易于理解，也能够提高学生的操作技能，使学生毕业后能马上适应工作。

作者简介：王 林（1968—），男，咸宁市高级技工学校教师，讲师。