基于案例驱动的研究生程序设计类课程教学方案

总结其求解的主体思想，然后在方案一的基础上，再给出方案二的求解方案报告，最终形成两种求解方案。

3 由浅入深训练学生编程能力

通过引导、训练与讲解让学生掌握圆周率的逐求解思路，并在潜移默化中形成算法的设计，这样可以使学生明白程序设计并不困难，进而对程序设计产生一定的兴趣。

在此基础上，可以鼓励学生用C语言等基础编程语言编写简单的串行代码，在编写过程中要提醒学生注意语法格式要正确。前期经过算法的训练，学生已经有较为清晰的思路，再降低编写代码的难度，也增强了学生的信心。在学生编写代码结束后，要详细地检查代码，发现错误要及时给予纠正，并鼓励其用多种方法来实现求解方案。通过多次训练，学生逐渐对编写程序拥有信心。

在学生掌握了串行代码的基础上，开始講解并行程序设计思路，其原理即是：将原由一个进程执行的任务分解成N个进程能执行的任务。

该原理较为简单，思路清晰，学生比较容易掌握，在掌握了并行设计思想以后，以实践课的形式让学生配置并行计算环境，并进行并行程序执行的实验。

讲解实现并行程序的函数，让学生掌握函数的使用方法以及函数的变形函数。由于并行计算是以串行计算为基础，所以学生理解和实践起来并不困难。

整个并行计算的课程贯穿了求解圆周率的两个方案，让学生对课程的各个知识点的学习更加连贯，同时也降低了学习的难度。

4 结语

部分研究生本科所学专业非计算机专业，该类研究生普遍程序设计基础薄弱，编程能力较弱，在学习程序设计类课程时较为吃力，无法掌握程序设计的方法并进行程序设计。本文提出了一种基于案例驱动的研究生程序设计类课程教学方案，教学过程由兴趣引导，并以案例作为驱动深入浅出地讲解程序设计知识，提高非计算机专业研究生的学习效果。为巩固教学的效果，下一步可以针对研究生课程设置的特点讨论程序设计类课程的实践方案。

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