翻转课堂在药品微生物教学中的应用分析

【摘要】在互联网技术广泛运用的背景下，秉承以学生为中心、以教师为主导的翻转课堂教学模式应运而生，其在药品微生物教学中的科学应用，将互联网教育资源与课堂教学科学整合，注重培养学生的自主学习能力，贯彻了以学为主的教学理念，改变了以往以教为主的教学方式，有助于调动学生的学习积极性，增强学生的综合能力。本文将分析翻转课堂在药品微生物教学中的应用。

【关键词】翻转课堂 药品微生物教学 运用分析

【课题项目】项目来源：广州市教育局课题，项目名称：《微生物检验》广州市中等职业学校精品课程。

【中图分类号】G712；R-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0170-02

前言

在信息技术快速发展的当下，源于美国的翻转课堂在教育领域得到广泛运用，并成为教育领域重要研究的教学模式。在药品生物教学中，基于以学生为本的教育理念推进教育改革，将翻转课堂教学模式合理运用其中，学生可以依据自身学习能力，利用课外时间自主开展学习活动，并在课堂上针对自主学习过程中遇到的问题与教师探讨，充分发挥自身在学习过程中的主导权。

一、科学运用资源服务平台，引导学生开展自主学习

为推进药品微生物教学活动顺利开展，确保学生掌握相关实验操作技能，应将综合性设计实验置于学期后期，并设置适宜的实验室开放时间。学生可以利用学校实体课堂及网络教学平台获取药品微生物理论知识，并通过观看相应教学视频，明确开展微生物学实验的操作要求及规范，为顺利开展实验教学奠定基础。另外，在开展综合性实验教学时，教师应提前两周将实验课堂发布到各班级网上学习平台，学生在知晓实验课题后，可以依据自身兴趣爱好自主选定题目。教师在了解学生选定的题目后，可将选材相同的学生分为人数为四到五人的学习小组。各个学习小组要依据选题利用互联网或到图书馆查询相关资料文献，拟制具体的实验方案，并通过网上交流平台发送给任课教师，由教师对实验方案进行审核，并针对实验方案提出指导意见及改进方案。

二、科学规划课中讨论环节，优化实验教学环节

在药品微生物教学中，要贯彻理论与实践相结合的理念，科学设计实验教学环节，并从以下环节科学规划实验教学。其一，将实验方案阐述清楚，利用以学生为主体的讨论式教学模式，并充分发挥教师的引导职能。教师可以通过制作适宜的课件，让学生通过在网络学习平台观看相应教学视频，了解具体的实验方案，给学生提供适当的指导。学生在教师的指导下完成实验方案，并逐步调整和优化实验环节。其二，完善实验项目的实施环节，其中涵盖了实验准备环节、实验实施环节、实验总结环节以及数据记录。一般而言，实验过程以两周为宜，以保障当出现意外状况时有足够的时间调整，开展再次实验。微生物实验具有特殊性、周期长、连续性的特点，故而学生需科学规划实验环节，并合理利用课外时间。为了解學生的实验进度，教师可以利用掌上校园了解小组成员在实验开展环节的进度，以便及时给予学生适当的辅助及建议。另外，若实验教学中涉及到新的操作方式及知识点，教师可以结合实际情况，制作成直观形象的教学视频，并将其上传网上学习平台，供学生开展自主学习活动。

三、合理调整实验评价体系，对实验考核方式进行创新

小组成绩及小组个人成绩是构成个人总成绩关键环节，教师依据学习小组在自主合作环节的表现评定小组成绩，其中涵盖了实验方案设计、实验实施质量等；通过小组成员互相评价、实验实施环节的表现、实验报告完成质量等要素，评定学习小组内个人成绩。通过制定科学完善的考核方式，有利于让学生了解自身学习中的优缺点，并为教师优化教师方式提供指导。在开展小组互评时，小组成员要依据各个成员在实验中的具体表现给予其他成员适宜的评价。教师要采取不定期抽查的方式，考核学生的实践操作能力，观察学生在实验操作中是否规范，若发现学生存在不规范等问题，须及时纠正学生的错误。

总结

在药品微生物教学中，科学运用翻转课堂教学模式，是对传统课堂教学的改革创新，注重调动学生的自主学习意识及能力，让学生的实践操作能力得以增强。在当前教育发展形势下，翻转课堂教学模式具有广泛的运用空间，不仅能运用于药品微生物教学。为充分发挥翻转课堂教学模式的优势，需科学利用现代化信息技术及互联网技术，采取有效措施处理师资力量不完善的问题，切实提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]李晶.翻转课堂在高职微生物检验教学中的应用探讨[J]. 中国微生态学杂志，2018（5）.

作者简介：

何慧贞，广东惠东人；毕业于华南师范大学生物教育专业，本科；生物化学讲师；主要从事药品食品检验专业的教学与研究。

刘苑静，毕业于广州大学生物科学专业，本科；生物讲师；主要从事药品食品检验专业的教学与研究。