数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用效果

摘 要：随着人们生活水平的不断提高，对日常生活服务的需求也越来越大。医药服务在世界现代化进程中一直是城市发展水平高低、社会进步与否的重要标志。学校于2013年建成了首批数码互动实验室，配备Motic310、Motic210显微互动系统，实现了师生之间的课堂有效互动。教师终端可以完全控制学生终端，实现了文件互传、进行批注、及时做好技术指导，就我校建成的数码互动实验室在药用植物教学中的应用效果进行分析。

关键词：数码互动实验室；药用植物；教学；应用

现阶段，科学技术的发展为医药教学的顺利开展提供了完备的设备基础，现代化基础设施在医药教学中的结合应用不断推进了药用植物基础教学的发展和完善。数码互动实验室在药用植物基础教学中已经成为重要的教学措施，在国内植物医药教学中占有重要的地位。数码互动实验室是建立在现代化的显微互动教学系统基础上的，是现代化IT手段、数码摄像和高端的图像处理技术等多种技术的结合体。数码互动实验室主要由显微镜系统、图像处理系统、语音应答系统以及幻灯投影系统组成，做到了每一台显微镜都与计算机相连接，进而显微镜下观察到的植物图片可以通过计算机和投影展示出来，教师以此为实验教学基础进行植物基础知识分析讲解，效果直观化、具体化、形象化，既节省了学生调配运用显微镜的时间，又提高了课堂的实验显示效率。本文就我校不久前建成的数码互动实验室在药用植物基础教学中的应用效果进行具体探究。

一、浅析传统植物基础实验教学的不足

实验教学是药用植物基础教学等医药学科教学整体的重要组成部分，医学本身就是一门实验性很强的学科，学生对医学知识的学习最终目的是运用到实际的看病会诊过程中，解决医学问题。而在植物基础实验教学过程中，显微镜是学生能够具体了解植物结构组织等知识的重要工具，学生只有亲自使用显微镜观察植物的具体情况才会形成亲身的经验和对知识的理解体会，不断发现问题并学会解决问题。而传统的植物基础实验课程教学中，一般都是教师在讲台前向学生示范使用显微镜观察植物完毕后，由学生自己进行显微镜的使用和观察。观察完毕将结果记录到本子上，形成文字或图画记忆。但是由于大部分医药教育机构非小班型教学，教师不可能把每一名学生的实验记录结果都检查核对一遍，大多是依据学生的实验总结报告来进行总体评价。这样一来，很容易造成学生为应对教师的检查只顾整理实验总结报告，而在显微镜观察实验阶段潦草结束，抓不住实验教学的重点，无法真正地提升学生的植物基础实验学习能力。

二、药用植物基础教学中数码互动实验室的突出作用

1.数码互动实验室以其便捷灵活性为药用植物基础教学带来福音

教师语音教学更加灵活，画面显示更加直观，确保了教师和学生在同一时间内的知识资料共享，进一步促进了药用植物基础教学中师生交流效率的提高。数码互动实验室学生的每一台显微镜都有一台电脑相连，这些电脑又与教师终端电脑相连接，教师在终端显示器上就能够同时观看班级里所有学生的实验研究成果，帮助教师高效率地实时关注学生的实验进程、学习态度、进行时间和技术使用情况等，如果发现学生实验步骤或技术不成熟，教师也可以及时通过屏幕反映的情况进行指导纠正，学生在自己的电脑屏幕上可以看到教师对学生的试验评价和批注，得知实验进程中的错误和不足之处，及时进行改正，有利于学生实验效率的提高，试验成功率大大提高。除此之外，如果需要与学生进行对话演示，教师还可以启动语音对话系统，选择单个学生对话或者全班学生对话，如果实验错误之处是单一的，那么教师只需对该特定学生进行通话指导即可；如果出现的实验错误是普遍性的，即班级里许多学生都容易犯这个错误，那么教师选择全班学生对讲，就可以将信息传播到每一名学生那里，避免了重复强调的时间浪费问题。同样数码互动实验室的投影系统还可以用于学生实验成果展示方面。例如，在进行“马铃薯的淀粉粒观察”实验时，许多学生可能会遇到找不到复粒和半复粒的问题，这时，教师可以将主屏幕切换到试验成功的学生的设备上，让该学生进行演示，方便学生之间的相互学习。

2.数码互动实验室能够通过图像显示系统，开展实验过程中的成果竞赛

在药用植物基础教学的实验过程中，教师适当组织定时的实验成果竞赛有利于提高学生的学习积极性，激发学生进行药用植物实验的热情。在药用植物基础教学过程中，制片技术是教学过程中要求学生掌握的技术重点，是医药植物学和中医鉴定学的重要技术基础，制片方法的成功与否直接影响到植物医药鉴定结果。其中粉末制片方法是常用的制片方法之一，在这种制片方法中，粉末是重点，粉末取量的适当与否是很重要的技术因素，粉末一旦取量过多，制作出的片容易出现结构过多的重叠；相反，粉末取得过少，也会导致制片结构不够，不利于找到植物的结构。在透化过程中，许多学生容易把水合氯醛试液蒸干，之后加入适当溶剂进行补救。甚至有些学生会把粉末烤焦，从而影响实验进程和效果。在对实验技术进行充分掌握后，教师可以组织实验成果比赛，将屏幕切换到各个学生的电脑屏幕上，进行成果拍照对比展示，把学生的实验成果放到大屏幕上，让学生进行互相评价，激发学生的实验学习兴趣。

3.数码互动实验室有利于提供有效的复习资料

药用植物学科中的植物根茎等方面的教学有很高的难度，单靠学生自己进行试验和知识点总结是无法进行系统学习的，学生很容易混淆复杂的植物根茎概念和相关构造知识，即使能够勉强完成实验全程，也无法进行具体的理解。而有了数码互动实验室，学生可以把课堂试验中演示的实验过程、步骤、图片下载拷贝到自己的U盘中，带回去根据对知识的掌握程度进行自主复习，这就为学生对新知识的温习提供了充足的资料来源。利用图片和视频的直观性加强学生对药用植物知识的理解，这样一来可以很容易掌握实验过程中每一个步骤的知识出处。

4.在数码互动实验室基础上，完善药用植物基础教学中教师对学生实验成果的评价体系

在数码互动实验室建成的基础上，教师通过终端电脑的全局掌控对每一名学生的实验成果报告进行检查、批阅、改正，根据每一名学生的实验结果和课堂表现程度进行综合评估打分并进行明确记录，明确掌握每一名学生的学习成果，利用快速便捷的数码互动实验室计算系统，系统地计算出每一名学生的实验课程综合成绩。

综上所述，我校自从于2013年建成数码互动实验室后，重点进行试验点班级的药用植物实验教学，多次充分利用数码互动实验室取得了不小的实验教学成效。随着互联网与现代化科技在社会教育上普及得越来越广泛，数码互动实验室成为现代化教育大环境下药用植物基础教学中的一大特色手段。数码互动实验是在药用植物基础教学中为教师教学和学生学习带来了前所未有的广阔教学平台，让学生的自主性和创造性有了很大程度的发挥，又节省了一大部分课上宝贵的时间，从而留给学生更多的时间去思考和实践。有利于提高学生实验课堂效率、丰富药用植物基础教学课堂内容，为学生的综合发展奠定了坚实的课堂实践基础。

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（作者单位 广东省广州市医药职业学校）

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