基于互动式教学分析国际贸易地理教学的改革途径

摘 要：国际贸易地理学是国际贸易专业中的基础学科之一，也是学生的学习重点，学生熟练的掌握国际贸易地理知识，为学习其他国际贸易专业知识打下基础。本文通过对国际贸易地理教学的现状进行分析，总结出在国际贸易地理教学中存在着教学方式陈旧、缺少教学重点、互动式教学缺乏、教学情景单一等问题。同时阐明了互动式教学对国际贸易地理教学的促进作用，进而提出了国际贸易地理教学的改革途径，从创新教学方式、掌握互动式教学、丰富课程内容、突出教学重点等角度展开论述，旨在增高国际贸易地理教学的教学效率，提升学生国际贸易地理学的知识水平。

关键词：互动式教学 国际贸易地理教学 改革途径

一、国际贸易地理教学中存在的问题

（一）教学方式陈旧，缺少互动式教学

在国际贸易地理学中包含了许多专业性的知识，学生通过对其进行学习，掌握国际贸易中的地理特点，丰富自身的专业知识，但在实际教学过程中，由于教师的教学方式过于陈旧，没有达到国际贸易地理学在开展之前，所制定的教学目标。教学目标难以实现，不仅导致教师无法提升自身的教学效率，学生也无法掌握国际贸易地理学习知识，辅助自身对其他科目进行学习。而且教师教学方式的陈旧还体现在，教师在教学过程中，没有充分考虑学生的学习进度，缺乏和学生之间的沟通交流，便对教学内容进行安排，学生无法更上教师的教师的教学进度，形成被动化学习模式，导致学生的国际贸易地理知识难以提升。而且在教学过中，教师忽视互动式教学对自身教学的帮助。没有应用互动式教学开展教学活动，教师不能对学生的学习问题及时的进行解答。而且师生之间缺少学习交流，不利于教学活动的开展。

（二）课程内容落后，缺少教学重点

国际贸易地理情况随着经济的发展在不断变化，但国际贸易地理课程内容没有进行相应的改变。当前的国际贸易地理课程内容与实际经济变化情况，带来的贸易地理情况改变并不相同，学生所学的知识存在着一定的滞后性，影响学生专业能力的提升。而且课程内容的落后，还体现在教师在教学过程中，没有利用教学资源对其中的内容进行调整，教师在教学中的作用不能充分发挥出来。同时国际贸易地理课程内容在排版过程中，其知识体系的安排存在一定的不合理性，促使学生在学习过程中，无法形成系统化的地理知识体系，不能把其应用到实际训练之中。教师也无法在教学中，突出其教学重点，致使学生缺乏学习方向。

（三）地理学习兴趣缺失，教学情景单一

教学活动的开展不仅需要教师的组织，学生也是教学活动的重要组成者。但由于部分学生的学习兴趣缺失，让学生无法在教学活动中，发挥自身的作用，配合教师教学，认真学习专业知识。导致学生学习兴趣缺失的原因多种多样，其中最为重要的两点分别是，其一，教师在教学过程中，其采用的教学方法过于刻板，无法调动学生的学习兴趣。其二，学生在学习过程中，对学习资源的利用率过低，学习效果难以呈现，其学习兴趣便会降低。同时在国际贸易地理教学中，教师没有利用信息技术等科学技术，帮助自身构建生动的教学情景，学生缺少课堂代入感，进而对所学知识的印象不深。

二、互动式教学对国际贸易地理教学的促进作用

互动式教学在国际贸易地理教学中的应用，为教师提供了新的教学思路，促使教师转变了自身的教学方法，提高了自身的教学效率。而且互动式教学的应用，加强了教师与学生之间的交流，教师可以在教学过程中，更加了解学生的学习情况。从而调整自身的教学方式与教学进度，为学生提供良好的学习环境。同时，互动式教学在课堂教学中的体现，也增加了学生与学生之间的交流，让其可以就地理知识进行相应的交流，激发学生的学习兴趣。

三、国际贸易地理教学的改革途径

（一）创新教学方式，掌握互动式教学

在改革国际贸易地理教学的过程中，首先，教师应对自身的教学模式进行创新。改变传统的教学方式。树立以学生为本的教学理念，明确自身在课堂教学中的地位。其次，教师结合实际教学情况，在国际贸易地理教学中，采取互动式教学为学生开展教学活动。增高与学生之间的互动性，增加自身的教学效率。并且在对其应用的过程中，掌握互動式教学模式的基本内涵。互动式教学模式是指在教学过程中，教师与学生，学生与学生之间形成一种互动式的教学关系，围绕某一教学问题，展开教学讨论。在讨论过程中，加深学生的学习印象，开拓教师的教学教学思路。因此教师在应用互动式教学时，应对班级的学习情况与学生的学习能力形成清晰的认知，进而合理的应用互动式教学。

（二）丰富课程内容，突出教学重点

国际贸易地理教学在改革过程中，还应对自身的课程内容进行调整。让其与实际情况更加符合，减少学生学习知识的延时性。而且教师在其中应发挥自身的作用，对国际贸易地理知识进行整理，让其形成系统化的知识体系，方便学生对其的理解。同时教师在互动式教学过程中，还应发挥自身的作用，突出地理学习重点，引导学生对其进行探究，加深学生的学习印象。并且在这一过程中，教师应参考教学导案为学生设置互动问题。其问题的设置应在学生的学习范围之内，学生在解决问题的过程中，可以锻炼学生的学习能力，提升学生的学习效率。

（三）调动学习兴趣，设置教学情景

学习兴趣是指导学生学习最好的老师，在互动式教学中，教师充分调动学生的学习兴趣，引导学生对国际贸易地理知识进行探究。在国际贸易地理教学中，教师应用互动式教学模式，引导学生正确的使用学习资源，帮助自身学习，使得学生对地理知识形成正确的认知。同时在这一过程中，教师利用信息技术等科学技术，为学生营造生动形象的教学情景，增加学生的课堂代入感，学生的互动性也被充分激发，加深了学生的学习记忆。

四、结语

在国际贸易地理教学改革过程中，教师通过应用互动式教学、创新教学思想、整合课程内容等方法，解决了国际贸易地理教学中存在的问题，达到了推动国际贸易地理教学的改革、增加教学效率的目的。

参考文献

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[2]杨蜜.国际贸易地理课程教学研究与改革[J].亚太教育，2016，（07）：65.

[3]王璨.互动式教学模式在国际贸易地理课程教学中的应用探析[J].教育教学论坛，2014，（46）：216-218.

作者简介：岳玲洁（1988-），女，汉族，湖南长沙人，釜山大学（韩国）硕士，长沙民政职业技术学院，讲师，研究方向：国际贸易、商法。