浅论高职院校《建筑施工组织》课程教学改革

2022-03-02 00:10:38 | 浏览次数:

摘要:教育部教高【2006】16号文件明确高职教育办学特色及教学目标,名称叫做《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意

见》,高职院校建筑工程技术专业《建筑施工组织》教学改革中,提出了具体的观点和实施方法,教学效果良好,使学生走向更广大的就业市场,本文就课程的教学理念、计划、教学内容、教学方法、实践教学等进行探讨。

关键词:高职 施工组织 教学改革

近年来,随着高等职业教育的蓬勃发展,建筑工程技术专业也迎来了发展机遇。遵循教育部教高【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,我院设置的建筑工程技术专业培养高技能专业人才,其要求学生掌握建筑施工一线技术、管理所必须的应用知识, 面向建筑生产、建设、管理、服务等第一线需要,具有较强的岗位工作能力,良好职业素养、职业技能和自我学习能力,且具有良好的思想品质与职业道德。《建筑工程施工组织》是建筑工程技术专业的专业核心课,对专业核心能力之一“施工组织与管理能力”的培养起着重要的支撑作用。按照高职高专教育教学的要求,本课程以工程施工、工程项目管理及工程监理等岗位为出发点,以工程决策、设计、建设准备、建设实施、竣工验收为主线,积极与企业合作,按照施工组织与管理的工作过程设计典型工作流程,通过工学结合的情境设计、分组实施,使学生能够进行施工准备,编制施工方案、进度计划以及资源供应计划,绘制施工平面图,且能够指导现场的实施、控制和组织管理,从而培养学生善于探索和总结以及自主创造性学习的能力。通过在教学中渗透品德教育和职业道德,培养学生尊重科学、严守规程、团结协作、吃苦耐劳的职业素养,以及竞争意识和良好的沟通能力。同时,本课程教学中融入了建筑行业中施工员、监理员等职业资格认证考试内容,既保证本课程的系统性和完整性,又能体现“三性”:教学内容的先进性、任务项目的实用性、综合实训的可操作性,便于案例教学、实践教学,也为学生参加职业资格考试奠定了坚实基础。为达到上述的教学要求,培养出社会所需要的高素质应用型人才,结合本人多年教学经验,对于目前施工组织课程教学改革提出以下几点体会。

1 定位高职教育,增加实践教学

2004年,时任教育部部长周济在全国高职教育第三次“产学研”结合经验交流会上强调:高职教育的主要任务是培养高技能人才。作为一名一线高职教育工作者,我认为其所提出的“高技能人才”,就是知识与技能兼具的复合型人才。教育部教高【2006】16号文件上进一步明确了高职院校的人才培养目标:培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。而刚刚颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)再一次明确指出,职业教育要努力培养学生的职业能力和就业能力,其培养的是能够适应社会需求的,能够解决实际生产问题的劳动者。由此看出,我国高职高专的教育,其培养目标从本质上有别于本科教育。

另外,随着我国经济建设的发展,以大专院校、科研院所、设计院为代表的用人单位,社会对建筑工程专业人才的需求发生了重大变化,对传统土木工程本科专业人才的需求趋于饱和,特别需要技术与知识融合的应用型人才,而以施工单位、监理单位为代表的用人单位,主要是胜任本单位面临的综合技术与管理工作。

因此,高职教育在保证理论知识“必须、够用”的前提下,不强调学生的设计能力,而强调实践性环节。为实践“应用型”培养目标,我们在教学中应该把工程施工、组织管理、验收等作为重点授课内容,并增强实践性环节,为学生提高工程施工组织与管理能力提供良好平台。

2 以工程实践为背景,深化教学内容改革

以理论与应用相结合、原理与案例分析相结合为原则。传统施工组织课程,大多以基本理论为基础来组织教学内容,使学生感到抽象、枯燥、乏味,以致教学效果不理想,教学中容易存在理论与工程实践相脱离的现象,忽略了基本理论在工程中的实践应用,存在对理论阐述不清、致使学生无法接受和消化理解的现象。

为此,我们需要进行教学内容改革。目前,我院建筑工程技术专业该课程内容选取有建筑施工组织的概论、施工准备工作、流水施工原理与应用、网络计划方法及应用、单位工程施工组织设计、施工组织总设计等。遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实典型工作任务及其工作过程为依据,整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。选用先进、适用教材,逐渐尝试与行业企业合作编写工学结合特色教材,课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料,内容适度且角度新颖,符合课程的设计要求。教学内容由原来的以计算方法和公式推导为主体,转变为以工程实践中的思想方法和观念更新为重点。

3 改革教学方法,提高教学质量

3.1 组织课堂专题讨论。在教学过程中,组织学生课堂分组讨论某些特殊问题,加深学生对所学内容的认识和理解,针对学生的学习和掌握情况,合理进行课堂教学设计,融会贯通地掌握这些知识点,使其能够熟练地运用所学内容。合理运用多种教学方法,能使学生枯燥的学习变得活跃起来,教师有意识地进行引导,让学生去讨论和思考,养成学生自主学习和探索性学习的学习方式,可以逐步培养学生敢于提出问题,表达观点的创新精神。

3.2 加强案例法教学。借鉴典型案例教学法,为满足案例法教学的要求,教师积极参加工程的施工组织设计,将知识传授和实践能力培养寓于案例教学之中。广泛收集文献资料,为案例法教学积累素材,参与管理实践工作或工程项目评审工作,满足了案例法教学的需要,取得明显教学效果。

3.3 创设情境,激发求知欲望。一个好的情境能够激发学生的学习兴趣和积极性。教学情境能够通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶,有利于学生获得感悟、体验知识的发生与发展过程,能够促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流。情境的创设不是图表面上的热热闹闹,其应隐含着课程的基本概念、法则、原理,把学生引导到对其中的建筑专业基本知识、基本结构、基本规律的理解上以及对人、对自然、对社会、对建筑行业的态度上。

3.4 有效利用图片、视频等多媒体教学手段进行形象教学。给学生了解施工现场情况提供了一个可视化平台,在满足课堂理论教学的同时,使用施工现场的工程图片和视频文件,在课程课件中,使用课件和多种现代教学手段,一方面极大地增加了信息量,另一方面也增加了课程教学的生动性,拓宽了知识视野,增强了教学效果。

4 多元化现场教学,注重培养能力提升

对于高职教育而言,《建筑施工组织》是一门工程类应用型课程,在强调课堂理论教学为基础的同时,还应特别注视其工程性和实践性。现场实践教学对于学生掌握知识、形成学习能力具有重要的意义。因此,尝试“专家请进来,学生走出去”的方式。即聘请校外经验丰富的专家、教授进行现场实训指导,并请他们对学生的实训活动进行过程性评价,现场互动性、即时性的实践活动取得了良好的学习效果和社会评价。另外,为了培养学生的创新能力,让学生利用课余及寒暑假时间进行社会调查,写出专题调查报告,力争提出改进建议和措施,到施工单位、监理单位等地进行参观、访问、调查,通过诸多丰富多彩的学习活动,收到了较好的教学效果,使学生不断地形成创新能力和动手能力。

通过有计划、有步骤的实施教学改革,一方面提高了学生的创新能力和动手能力,另一方面提高了学生的学习积极性和主动性,提高了学生的创新能力和动手能力,逐渐提高了《建筑施工组织》课程的地位,使我专业学生的就业渠道拓宽,并普遍受到受人单位的好评。提高了建筑工程技术专业学生的综合素质。

参考文献:

[1]李安勇.施工组织课程设计的教学方法研究[J].山西建筑,2008(3月第9期):20-21.

[2]晏永玲.试论施工组织课程中应用案例教学[J].现代企业教育,2008(6):1-2.

[3]肖凯成.“任务化”教学方法在“建筑施工组织”课程中的应用与分析[J].常州工学院学报,2009(10).

[4]徐春芳.《建筑施工组织设计》课程教学的几点体会[J].职业技术,2006(3):51.

[5]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]

16号.

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).

作者简介:李静(1982-),女,河南洛阳人,延安职业技术学院讲师,从事建筑工程教学与工程造价培训工作,注册二级建造师。

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