_中学思想政治课教学论精品课程申报材料

附件4 2007年度广西教师教育 精品课程申报表 课 程 名 称 中学思想政治课教学论 课程类型 □ 理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实践课 所属一级学科名称 教育学 所属二级学科名称 课程与教学论 所 属 学 校 广西师范学院 课 程 负 责 人 申 报 日 期 2007 年10月 广西壮族自治区教育厅 二○○七年 填 写 要 求 一、 以word文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。

五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

1． 课程负责人情况 1—1 基本 信息 姓 名 性 别 女 出生年月 1970.8 最终学历 大学本科 职 称 副教授 电 话 学 位 在读硕士 职 务 传 真 所在院系 E—mail 通信地址（邮编） 研究方向 思想政治教育 教育学 1—2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程: 课程名称 课程类别 周学时 届数 总人数 中学思想政课教学论 专业基础课 4 4 396 中学思想政治课课件制作 专业基础 2 1 117 公民教育 公共课 3 1 117 实践课程 课程名称 学生人数 微格教学 396 模拟课堂 396 说课 396 教育见习 396 教育实习 58 指导毕业论文（全日制本科及函授） 24 教学研究课题：
1.作为专家组成员参加远程教育为建设社会主义新农村服务----桂平市农村学校现代信息技术应用与培训项目，负责对桂平市中学政治教师进行政治学科与信息技术整合的培训项目，广西教育厅2007年6月；

2.“家庭教育现状对未成年人思想道德道影响及教育对策研究”，全国教育科学规划课题，2006.7-2008.12，主要参加者（排名第二）；

3.“建立师德建设长效机制研究”，广西教育科学“十一五”规划课题， 2006.8--2009.3，全面参与；

4. “思想政治教育学原理课程的改革与建设”，广西区级精品课程建设立项项目，2006－2008；
全面参与；

5.“现代信息技术在学校教学和管理中的应用”，国家教育学会系统重点科研课题子课题，2003.3-2005.12 ，政治学科负责人；

公开发行的刊物上发表的教学研究论文及获得的教学表彰/奖励：
1.《学生学习方式转变论》，《广西社会科学》，2003.7; 2．《浅谈思想政治课教师如何帮助学生转变学习方式》获2003年广西中学思想政治课教师教学论文评比二等奖; 3．广西师范学院第八届优质课评比二等奖(2006年); 4．广西师范学院优秀实习指导老师2005年; 5．被授予广西壮族自治区“21世纪园丁工程”B类骨干教师称号(2004年)。

1—3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题 1． “党内民主与社会主义政治文明建设关系研究”，广西哲学社会科学十一五规划课题，2006.12---2007.12，主要参加者（排名第2）；

2． “图像时代分层视觉传播理论与实践研究”，国家社会科学基金“十一五”规划课题子课题，2007.1---2008.1，全面参与。

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 1．《墨子的和谐思想对构建和谐社会的启示》，《广西党史》2006.7,第一作者; 2.《和谐社会视野下的刑事政策》,《法制与经济》,2006.12,独著; 3．《庄子人生哲学的合理内核及其对当代生活的启迪》，《广西师范学院学报》，2003.7， 第一作者。

2. 主讲教师情况⑴ 2⑴—1 基本 信息 姓 名 性 别 女 出生年月 最终学历 本科 （双学士） 职 称 教授 电 话 学 位 硕士 职 务 无（兼职） 传 真 所在院系 法商学院 E—mail 通信地址（邮编） 研究方向 高校思想政治教育 2⑴—2 教学 情况 近5年来讲授的主要课程：
课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数 （1）《思想政治教育学原理》 专业基础课 3 2 110人 （2）《政治学原理》 专业基础课 4 3 210人 （3）《思想道德修养》 公共课 2 2 120人 （4）《世界经济与政治》 公共课 3 1 64人 （5）《行政管理学》 专业课 3 4 180人 承担的实践性教学：
（1）2005年以来，作为全区保持共产党员先进性教育活动理论宣讲专家，进行理论宣讲和党的知识讲座20多场（其中大学生党员和入党积极分子4场）。

（2）自2001年以来，每年指导思想政治教育专业本科毕业生的毕业实习和毕业论文，共46人。

（3）每年都为全院学生开设本专业学科前沿的学术讲座或专题报告会。

（4）每年都为新生中的入党积极分子开设党的知识专题讲座；
为学生开设人生、道德等问题的专题讲座。

（5）指导学生参加多种形式的主题性竞赛约12次。如讲课比赛、说课比赛、演讲比赛、辩论赛、党的知识竞赛等。

主持的教学研究课题：
（1）“高校德育对网络环境中育人资源的利用与开发研究”，全国教育科学“十五”规划课题（教育部一般课题），2004-2005年；

（2）“网络环境德育资源的利用与开发”，广西教育科学“十五”规划立项课题（B类），2003-2005年；

（3）《当代中国政府管理导论》教材招标项目，广西师范学院，2002-2003年；

（4）“思想政治教育学原理课程的改革与建设”，广西区级精品课程建设立项项目，2006－2008；

（5）“德育功能发展研究”，全国教育科学规划课题（教育部重点课题），第二主持人，2004-2005年。

作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文：
(1)《当代中国政府管理》，教材，中国文史出版社，2003.6；

(2)《论大学知识传播管理的范式创新》，2006年2月21-23日在泰国曼谷举办的“Knowledge Management in Institutes of Higher learning”学术研讨会上交流；

(3)《知识创新与教师素质》，《广西大学学报》（哲社），2001.1；

(4)《论专题讲授法在〈邓小平理论和“三个代表”重要思想概论〉教学中的应用》，《高教论坛》，2004.8；

(5)《2003年广西高校大学生思想政治状况调查》，执笔人，《高教论坛》，2004.1。

获得的教学表彰/奖励：
（1）2002年被评为全区优秀教师，2000年以来，连年被评为广西师范学院优秀教师；

（2）《知识创新与教师素质》（论文），2001年广西教育教学优秀成果三等奖；

（3）“新形势下高师专业政治课教学内容和教学方法改革的探索与实践”，广西师范学院2002年优秀教学成果二等奖；

（4）《2003年广西高校大学生思想政治状况调查》，2003年全区宣传思想工作好信息奖；

（5）《师德：教师的灵魂》，2004年获全国师德论坛广西分论坛二等奖。

2⑴—3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题：
（1）“党内民主的反腐倡廉作用研究”，国家社科基金青年课题，2001-2003年，第二主持人；

（2）“关于第一把手权力制约的研究”，2001-2002年，广西哲学社会科学“十五”规划研究课题，主持人；

（3）“‘三个代表’与江泽民的创新思维”，广西区社科联“五个一工程”招标课题，2002年，主持人；

（4）“程序民主与政治文明建设关系研究”，2004-2005年，广西哲学社会科学规划课题，主持人；

（5）“党内民主与社会主义政治文明建设关系研究”，2007-2009年，广西哲学社会科学规划课题，主持人。

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：
（1）《权力控制：党风廉政建设的根本举措》（独著），广西民族出版社，2004.8 （2）《尊重和保护党员权利强化党内权力制约》，《理论探讨》2001.6（中文核心期刊） （3）《论加强党员直接参与党内事务的制度建设》，《理论与改革》2004.5（中文核心期刊） （4）《提高党员民主素质加强党内民主建设》，《理论与改革》2005.2（中文核心期刊） （5）《协商性民主：社会主义和谐社会的一种政治诉求》，《理论与改革》2005.5（中文核心期刊） 获得的学术研究表彰/奖励：
（1）《以德治国：历史的超越与现实的选择》，中国文联出版社2002年8月，2004年广西第八届优秀社科成果二等奖，第2作者；

（2）《当代中国政府管理》，2004年广西第八届社科优秀成果三等奖，第1作者；

（3）《以德治国与新时期党的建设》，《广西以德治国理论研讨会优秀论文集》，广西人民出版社2002年，2001年9月自治区社科联举办的“全区‘以德治国’理论研讨会”优秀论文二等奖，独著；

（4）《论邓小平现代化视域中的社会主义民主政治思想》，2004年8月获自治区党委宣传部主办的“纪念邓小平诞辰100周年理论研讨会”优秀论文奖；

（5）《协商性民主：社会主义和谐社会的一种政治诉求》，《理论与改革》2005.5，2005年8月广西区社科联举办的“广西构建社会主义和谐社会理论研讨会”优秀论文二等奖。

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 2. 主讲教师情况⑵ 2⑴—1 基本 信息 姓 名 性 别 男 出生年月 最终学历 大学 职 称 副教授 电 话 学 位 硕士 职 务 教研室主任 传 真 所在院系 法商学院 E—mail 通信地址（邮编） 南宁市明秀路175号广西师范学院法商学院（530001） 研究方向 高校思想政治教育 2⑴—2 教学 情况 近5年来讲授的主要课程：
课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数 （1）《思想政治教育学原理》专业课 3 1 68人 （2）《中国近现代史》 专业课 4 5 350人 （3）《中国传统文化概论》 公共课 2 1 253人 （4）《中国政治思想史》 专业课 2 1 93人 承担的实践性教学：
（1）承担思想政治教育专业本科生的实习指导，学生总人数32人；

（2）承担思想政治教育专业本科生的学年论文指导，学生总人数33人；

（3）为学生开设人生哲学、道德修养专题知识讲座1场。

在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文：
（1）《信息网络时代与共处道德教育浅论》（独著），《广西师范学院学报》2005.1 （2）《家庭危机与学校德育功能的拓展》（独著），《广西师范学院学报》2007.3 （3）《家庭危机与德育课程改革》（独著），《法制与经济》2007.6 获得的教学表彰/奖励：
（1）2004年获广西师范学院优质课竞赛三等奖；

（2）2002年获广西师范学院“三育人”先进个人称号；

（3）2001年获广西师范学院函授优秀教师称号。

2⑴—3 学术 研究 承担的学术研究课题：
（1）“等级、本分与补偿:中国传统和谐政治思想和治国方略研究”，国家社会科学基金项目，2007－2009，主持；

（2）“家庭危机背景下未成年人思想道德教育的研究”，广西教育厅课题，2005－2007，主持；

（3）“程序民主与政治文明建设关系研究”，广西哲学社会科学“十五”规划课题，2003－2005，参与；

（4）“贫富分化与思想政治教育的发展研究”，广西教育厅课题，2004－2006年，全面参与；

（5）“高校德育对网络环境中育人资源的利用与开发研究”，全国教育科学“十五”规划课题，2003－2005，全面参与；

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：
（1）《真实世界及其道德》（个人专著），中国戏剧出版社，2006.6；

（2）《社会转型期中国公民政治参与》（第2作者），广西人民出版社，2005.9；

（3）《以德治国：历史的超越与现实的选择》（第3作者），中国文联出版社，2002.8；

（4）《中国传统文化中的贫富观及其评价》（独著），《社科纵横》2006.2；

（5）《“大跃进”与大生产》（独著），《广西党史》2002.5。

获得的学术研究表彰/奖励：
（1）《社会转型期中国公民政治参与》获广西壮族自治区第九届社科优秀成果三等奖，第2作者，2006年；

（2）《以德治国：历史的超越与现实的选择》获广西壮族自治区第八届社科优秀成果二等奖，第3作者，2004年；

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 2. 主讲教师情况⑶ 2⑴—1 基本 信息 姓 名 性别 女 出生年月 最终学历 大学 职 称 讲师 电 话 学 位 硕士 职 务 无 传 真 所在院系 法商学院 E-mail 通信地址（邮编） 研究方向 当代中国政治 思想政治教育 2⑴—2 教学 情况 近5年来讲授的主要课程：
课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数 （1）《思想政治教育学原理》专业课 3 3 230 （2）《政治学原理》 专业课 3 5 480 （3）《当代中国政治制度》 专业课 2 3 230 （4）《西方政治制度》 专业课 2 2 110 （5）《中国公务员制度》 公共课 2 2 280 承担的实践性教学：
（1）近5年来，一直担任思想政治教育专业和社会工作专业本科生的毕业实习和毕业论文指导工作，指导教学实习30人，指导学士论文40人；

（2）每年都为全院学生开设本专业的学科前沿的学术讲座1-2次；

（3）为学生开设心理健康知识讲座3场，心理咨询20人次。

在国内外主要刊物上发表的教学相关论文：
（1）《当代中国政府管理》（第3作者），教材，中国文史出版社，2003.6 （2）《积极开发网络育人资源 提高学校德育实效》（独著），《广西师院学报》2004.3 （3）《贫富差距扩大与思想政治教育实效性研究》（独著），《江汉论坛》2005.6（中文核心期刊） 获得的教学表彰/奖励：
2005年获广西师范学院函授优秀教师称号。

2⑴—3 学术 研究 近5年来承担的学术研究课题：
（1）“贫富差距扩大与思想政治教育的发展研究”，广西教育厅课题，2004-2006，主持人。

（2）“高校德育对网络环境中育人资源的利用与开发研究”，全国教育科学“十五”规划课题，2003－2005，全面参与。

（3）“网络环境德育资源的利用与开发研究”，广西教育科学“十五”规划立项课题（B类），2002－2004，全面参与。

（4）“社会转型期高校大学生政治参与研究”，广西高校2004年“党建与思想政治教育”课题，2004－2005，全面参与。

（5）“等级、本分与补偿:中国传统和谐政治思想和治国方略研究”，国家社会科学基金项目，2007－2009，全面参与。

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 （1）《社会转型期中国公民政治参与》（第1作者），广西人民出版社，2005.9 （2）《以德治国：历史的超越与现实的选择》（第4作者），中国文联出版社，2002.8 （3）《运用马斯洛需要层次理论 创新企业思想政治工作》（独著），《企业天地》2003.3 （4）《以德治国与现代道德人格》（独著），《广西师院学报》2003.1 （5）《高中低收入群体和谐共处的思想机制探讨》（独著），《学术论坛》，2005.6（中文核心期刊） 获得的学术研究表彰/奖励：
（1）《社会转型期中国公民政治参与》获广西壮族自治区第九届社科优秀成果三等奖，第1作者，2006年；

（2）《以德治国：历史的超越与现实的选择》获广西壮族自治区第八届社科优秀成果二等奖，第4作者，2004年；

（3）《当代中国政府管理》获广西壮族自治区第八届社科优秀成果三等奖，第3作者，2004年；

（4）《以邓小平廉政制度建设思想为指导强化一把手权力制约》获广西师范学院纪念邓小平同志诞辰100周年学术研讨会一等奖，独著，2005年。

2. 主讲教师情况⑷ 2⑴—1 基本 信息 姓 名 性 别 女 出生年月 最终学历 大学 职 称 副教授 电 话 学 位 硕士 职 务 无 传 真 所在院系 法商学院 E—mail 通信地址（邮编） 研究方向 思想政治教育 2⑴—2 教学 情况 近5年来讲授的主要课程：
课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数 （1）《思想政治教育学原理》 专业课 3 3 230 （2）《世界近代史》 专业课 3 5 480 （3）《西方国家现代化理论与实践》专业课 2 3 230 （4）《社会危机处理的理论与实践》专业课 2 2 110 （5）《政治经济学》 专业课 2 2 280 承担的实践性教学：
（1）近5年来，一直担任思想政治教育专业和社会工作专业本科生的毕业实习和毕业论文指导工作，指导教学实习30人，指导学士论文40人；

（2）每年都为全院学生开设本专业的学科前沿的学术讲座1-2次；

（3）为学生开设心理健康知识讲座4场，心理咨询20人次。

主持的教学研究课题：
（1）“家庭教育现状对未成年人思想道德的影响及教育对策研究”，全国教育科学规划课题，2006－2008，主持人 在国内外主要刊物上发表的教学相关论文：
（1）《论未成年人思想道德教育的措施》（独著），《学术论坛》，2005.6 获得的教学表彰/奖励：
2006年获广西师范学院函授优秀教师称号。

2⑴—3 学术 研究 近5年来承担的学术研究课题：
（1）“宋明时期广西海上陶瓷之路研究”，国家社会科学基金项目，2004－2007，全面参与；

（2）“家庭危机背景下未成年人思想道德教育的研究”，广西教育厅课题，2005－2007，全面参与；

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 （1）《日本“新民族主义”思潮分析》，《南京社会科学》2005.8 （2）《论保持党的先进性》，《理论月刊》，2005.11 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课 3. 教学队伍情况 3—1 人员 构成 （含外 聘教师） 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 女 副教授 思想政治教育 主讲 女 教授 思想政治教育 主讲 男 副教授 思想政治教育 主讲 女 副教授 政治学 主讲 女 副教授 思想政治教育 主讲 男 副教授 历史学 主讲 女 讲师 社会学 主讲 男 博士 历史学 主讲 3—2 教学队伍整体 结构 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 本教研室共有教师8人，学历、知识、年龄、学缘等结构合理，职称结构较为优化。在学历结构上以研究生学历为主，现有博士1人，有硕士5人，在读硕士1人；
在年龄结构上，本教研室教师以中青年为主，层次合理。其中40岁以上的教师2人，30-39岁的教师6人，平均年龄为38岁。主要成员的教学经历较长，平均教龄14年，他们在承担本课程的教学任务的基础上，还兼任了其它相关专业课、选修课的教学；
在知识和学缘结构上以思想政治教育学、政治学、历史学等人文社会科学学科构成，主要毕业于国内的重点大学，如北京大学、复旦大学、武汉大学、中国人民大学、中山大学、四川大学等，他们的知识结构与本课程的教学直接关联，有利于本课程及其相关课程的教学。在职称结构上，本教研室教师队伍已经形成梯队，实力较强大。其中教授1人，副教授5人，讲师1人。硕士生导师5人。都具有对本课程进行理论教学和实践教学的能力。

3—3 教学改革与教 学研究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 五年来，本课程教学队伍教研活动所涉及的领域主要有：教育理念、课程体系、内容建设、教学方法、教学手段、教育途径等多个层面，形成了以教育理念为指导、以教学内容为核心，以教学方法、教学手段、教育途径为辅助的综合性改革。

（1）在教育理念方面，坚持以人为本，在经济社会的发展进程中思考和探讨不同社会群体的思想状况和心理特点，尤其关注青少年的思想政治状况，把思想政治教育与人的全面发展结合起来。

（2）课程体系方面，提出并确立了一课为主，多门配套的必修与选修相结合的课程体系。在重点建设必修课《中学思想政治课教学论》的基础上，面向本院本科生开设了必修课《思想政治教育学原理》，选修课《比较德育》、《思想政治教育方法论》、《中学思想政治课课件制作》、《中国传统文化》、《公民教育》、《基础教育改革专题》等。

（3）在教学内容改革方面，紧扣时代发展脉搏、密切联系学生实际，在加强教育的针对性和引导性上下工夫，坚持与时俱进。

（4）在教学方式和手段上，我们综合采用了讨论式、辩论式、案例式、情感式、尝试教学式和开放式等多种教学方式，让学生在课堂上有机会想、有机会说、有机会做。教学手段上注重现代教育技术的实际运用，每个任课教师都能熟练地制作多媒体课件。近两年我们还开始的考试方式的改革，如尝试师生共同出题建设课程考试题课，并及时更新；
开设诚信考场（无教师监考，学生签订并遵守诚信承诺），此项改革很受学生欢迎。

教学研究的成果（不超过十项）：
（1）《思想政治教育学原理》课程2006年被评为广西区级精品课程；

（2）《当代中国政府管理》2006年获广西高校优秀教材二等奖；

（3）《知识创新与教师素质》（论文），2001年广西教育教学优秀成果三等奖；

（4）“新形势下高师专业政治课教学内容和教学方法改革的探索与实践”，广西师范学院2002年优秀教学成果二等奖；

（5）《2003年广西高校大学生思想政治状况调查》，2003年全区宣传思想工作好信息奖；

（6）《师德：教师的灵魂》，2004年9月获全国师德论坛广西分论坛二等奖；

（7）《论未成年人思想道德教育的措施》为人大复印资料全文转载。

已经解决的问题：
（1）形成了比较完善的、富有特色的、实践效果良好的教学体系，即以现代教育理念为指导、以优秀教材为载体、以课堂教学为中心、拓展第二课堂、注重社会实践、师生互动并辅以现代教育技术的教学体系。

（2）较为成功地解决了社会转型期思想政治教育课的接受性问题，绝大多数学生对本课程的认同度高、综合评价好，教学团队的教学效果整体优良。

（3）建立了一支献身德育事业、素质优良、结构合理、团结合作、朝气蓬勃、相对稳定的师资队伍。

3—4 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效：
近五年来，我们严格执行学校青年教师导师制，并取得了突出成效。主要做法是：给新分配来或新调入的教师配备具有副高以上职称、教学和研究经验丰富的教师担任导师，导学、导教、导做人等；
培养对象每年要提出书面的学习提高计划和保证措施，如阅读书目、听课节数等均需具体化；
导师根据培养对象的实际情况，制定培养方案，明确培养目标和年度任务；
按照学校的安排以年度为单位进行考核，填写学校统一印制的《广西师范学院青年教师导师年度考核表》，并写出书面总结和下一年度的培养计划，院、系组织评议并写出书面意见报学校人事处；
学校考核小组考核通过后给予导师业绩津贴。本课程在执行青年教师导师制过程中，严格做好每个环节的工作，对青年教师听课、写教案、上课、辅导、学科专业研究等方面都作出量化要求，并且充分发挥教学督导员的作用，让教学督导员配合导师对青年教师进行培养。

在本课程的教师队伍中，陈小锦、侯宣杰两位教师原来分别由唐秀玲、何平导师指导，近年来这两位培养对象教育教学水平提高很快，教学能力不断增强，已成为法商学院思想政治教育专业的骨干教师，无论是教学还是科研都能独当一面，起到了骨干作用。

4．课程描述 4—1 本课程校内发展的主要历史沿革 思想政治学科教学论，从性质上来说，是教育学的一个新分支，它要运用教育学、心理学和一般教学论的理论和方法来进行指导；
它也是一门方法性学科，它既为中学思想政治课的教学和研究提供一定的工具和手段，又为其提供科学的方法论；
它还是一门实践性很强的应用性学科，它的基本理论来源于教学实践，反过来它又为中学思想政治课的教学实践服务。从地位上来说，它是师范专业性质的重要标志，它使师范院校思想政治教育专业和非师范院校的政治理论专业区分开来；
它也是思想政治教育专业师范生进行专业技能训练的理论基础，可使师范生的教学基本技能训练得到科学的指导。从任务上来说，思想政治学科教学论课程主要完成两大任务，一是阐述思想政治学科教学的基本理论性问题，二是对学生进行思想政治课教学基本技能的实际训练，培养学生的教育教学能力和自身的各方面素质。

思想政治学科教学论的教学和研究，在我国是从50年代后期开始起步的，但那时无论是教学还是研究都是很不够的，而且也只是在某些地区开展。直到改革开放以后才得到推广并逐渐地发展起来。目前，无论是它的教学还是它的研究，都达到了较为深化的程度。

（1）1979----1995年，初步探索的阶段。

广西师范学院思想政治教育专业于 1979 开始招生，在八十年代中后期，我系才开始设立学科教学论课程，那时这门课程叫“中学政治课教学法”课，简称“中教法”课，后来才称为“学科教学论”。当时我系并没有这门课程的专任教师，只是由其他专业的教师代为任课，或兼任这门课程。而且没有统一的教材，主要靠教师多方面收集资料编写本课程提纲和讲义进行讲授。这种情况全国各地基本一致。最主要的原因在于这门课程自身的不成熟以及学科理论体系的不完备。在教学上，教师的教学方法也大都以教材为中心，注重理论性的教学，很少开展实践性的教学和训练，这样学生所学到的基本上是书本上所说的理论性知识，专凭这些理论知识学生不一定能 够承担教学任务，因为学生并没有得到多少实际的训练和锻炼，因而学生实际教学的操作能力还较差。

（2）1995----2000年，课程体系建构和教学方法改进阶段。

在此阶段，我们根据教育部颁布的高等学校专业目录中的思想政治教育教育专业课程内容要求，在总结过去教育教学经验的基础上，以《中学思想政治课教学论》为主干课程，开设了《思想政治教育方法研究》、《大学生思想品德教育》、《思想政治教育学原理》、《人生哲学》、《形势任务教育》等课程。在教学方法上主要针对教师讲授这种比较单一模式的有效性进行思考，适应社会发展和大学生思想变化的要求，注重理论联系实际，采用了讨论式、辩论式等方法，强化师生的交流互动。尤其强调在毕业教育实习中对相关知识和理论的应用，以检验该课程的教育效果。

（3）2000年—至今，全面建设和不断完善发展阶段。

在此阶段，随着高校招生规模的不断扩大， 本课程的教学队伍也不断得到充实，教学力量大大增强，课程教学改革的力度得以加大。如今本课程作为一门专业基础课程、思想政治教育专业的主干课程，院系投入了大量的人力、物力、财力予以平台支撑，本教研室全体教师亦投入了大量时间和精力予以质量保证。课程组依托梯队完整、结构优化的学术团队，深入开展教学改革与研究。经过几代教师、学者的努力，本课程在课程设计和教学改革等方面积淀了深厚的历史传统，凝炼出鲜明的自身特色，取得了丰硕的建设成果。

①在教育理念方面，坚持以人为本，在经济社会的发展进程中思考和探讨不同社会群体的思想状况和心理特点，尤其关注青少年的思想政治状况，把思想政治教育与人的全面发展结合起来  ② 在课程体系上，根据本课程的特点，系统开设了《微格教学》、《中学思想政治课课件制作》、 《中学政治教材分析与技能训练》、《基础教育改革动态》、《公民教育》、《思想政治教育方法论》、《思想政治教育学原理》、《中国传统文化》、《社会心理学》、《比较德育》、教育实习等理论和实践课程，这些课程的开设皆为学生系统接受思想政治课教学及相关课程的知识和训练提供了机会，形成了良好的互动模式。

 ③ 在课程内容上， 我们一直选用公认的优秀教材，并不断拓展和深化教材内容。在教学实践中我们在保持原教材优点的基础上，吸收了本学科的最新研究成果和前沿动态信息资源，并组织教师编写教材和教辅资料。我们准备编写出的实践课教材——《思想政治课教材分析与技能训练》，计划2009年完成。

④在教学方法的改革上，我们于2005年开始实施三位一体的教学模式。通过讲授式、探究式、合作式、研究性的方法进行理论教学，让学生掌握教育教学理论知识；
通过微格教学训练、模拟课堂训练、说课训练、“三字”训练、口语训练等方式进行实践课程教学，让学生形成教学技能；
通过介绍优秀中学政治教师的从教经历，为学生树立榜样，让学生树立敬业、乐业的理想信念。从而构建思想政治学科教学论理论的讲授、实践的训练、师德的培养“三位一体”的教学模式。以培养出“善教乐教”的合格的高等师范学校思想政治教育专业毕业生。我们已经把《思想政治学科教学论“三位一体”教学模式的构建 》作为教改课题进行申报。这一模式经过两年的构建实施已初步显示其良好的教学效果。

4—2 理论课和理论（含实践）课教学内容 4—2—1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 广西师范学院是广西区直属师范院校，全日制本科师范教育是我院在长期办学过程中形成的优势和特色。随着经济社会发展发展和对高层次人才需求的变化，我校不断拓宽办学空间、提升办学层次，已向多科性、综合型的教师教育方向迈进。多年来，我校的生源一直很好，特别是师范专业更是考生们的首选。我校各个院系的师范专业、成人教育学院都在不同程度地承担学校对未来教师的培养任务。而本课程同样也在承担着培养思想政治教育专业教师的任务。

课程定位：
思想政治学科教学论是一门既具有理论性，又具有明显的实践性和综合性特征的课程， 是思想政治教育专业本科生必修的专业基础课，对培养具有高素质、高水平和创新能力的思想政治课教师具有重要意义。

课程目标：
通过理论和实践的教学，使学生在掌握教育教学理论的同时形成教学技能，为社会培养“善教乐教”的高素质、高质量、具有创新能力、能够在中学从事思想政治教育及教学工作的合格师资。

4—2—2 知识模块顺序及对应的学时 思想政治学科教学论的理论基本内容有三大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论。这三大部分理论内容如果按逻辑方式组成一个理论结构形成内在联系的理论体系，它包括以下知识模块。

知识模块 主要内容 学时 原理论 思想政治教育的历史回顾、学科的根本属性、学科地位和作用 2 课程论 思想政治课程改革、目标体系、教学内容、课程标准及教材介绍 2 教学过程论 思想政治教学过程的本质、教学系统的要素、教学方针、教学的规律 2 教学方法论 思想政治教学组织、教学基本环节、教学方法与模式、多媒体教学 6 教学艺术论 思想政治教学艺术概述、艺术的应用方式 6 学法论 学习指导的概念、指导学习的指导措施、学习的策略、学习方法 4 评价论 素质教育评价观、评课、考试和试卷分析 2 教师论 思想政治教师专业化、教师的作用和职业特点、教师的价值观、教师的素质 2 实践论 思想政治教育实习的意义和作用、实习的组织和步骤、实习的班主任工作、实习的任务和成绩的评定 6 4—2—3 课程的重点、难点及解决办法 课程的重点和难点 掌握思想政治学科教学的方法和教学艺术以及对学生进行学法指导的方法，对于提高教学的质量有着重要的影响，对于没有直接教学经验的学生来说要掌握这些方法和艺术有一定的困难。因此我们把这些内容确定为本课程的重点和难点。

解决办法：
结合中学思想政治课的教学实际、教材内容，以及基础教育改革的要求进行教学。重视新技术在教学中的应用，在教学中采用示范教学法、案例分析法、讨论法等多种教学方法，加强对学生的引导，激发学生的学习兴趣；
引导学生采用自主性学习法、研究性学习法、建构性学习法及合作式学习法对新一轮基础教育改革的热点问题进行分析和探讨，使学生形成先进的教学理念，掌握现代教学方法，形成自己独特的教学风格。

4—2—4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 课程设计的思想 本课程的实践教学设计思想是把实践教学与理论教学有机结合，形成一个统一体，并构建完整的实践教学体系。通过课堂多媒体理论教学、模拟课堂训练、教材分析、说课训练、微格教学、校外见习和教育实习等教学实践活动，帮助学生将中学思想政治教学的一般教学模式及常用的教学方法和技巧运用于中学思想政治教学实践，使学生能在实践中把本课程的理论知识融会贯通，侧重培养学生的教学技能，提高学生的教育教学水平和能力，使其具备承担中学思想政治课教学和中学思想政治教育工作的能力和素质，体现本课程“理论讲授---实践训练---师德培养 “三位一体”的课程教学模式。

实践教学内容 实践项目 学时 微格教学 每学生一课时 模拟课堂 20学时 说课训练 6学时 教材分析 6学时 校外见习 一周 教育实习 96学时 课程组织形式与教师指导方法 1．微格教学。(1)教师指导学生进行微格教学的设计和操作方式。

(2)学生经过备课准备以后进行微格教学录像。（3）组织学生根据录像进行自评和小组评议最后老师点评。

2．模拟课堂训练 （1）学生首先进行说课，主要是对所要讲授的内容等进行介绍和说明，这部分说课要简单，时间要短。（2）学生像正式教师上课一样，讲解一节课， （3）讲完课以后，学生进行自我评价，其他同学对其进行点评。

（4）教师进行全面点评，并指出共同性问题。

3．教材分析（1）教师进行教材分析的方法介绍：教材分析的地位和意义；
教材分析的内容；
教材分析的基本要求等。

（2）学生进行实际训练：以高中政治课一、二年级上册教材为蓝本组织学生逐框题进行分析。

4．（1）教师进行说课方法的介绍：说课的含义和特点；
说课与备课的关系；
说课与讲课的关系；
说课的内容；
说课的关键；
说课的技术；
说课的要求等。

（2）学生实际说课训练：每人准备一篇中学政治课课题，进行教学设计和准备以后，以学习小组为单位按要求和步骤进行说课练习。

5．校外见习。带领学生到南宁市各中学听课。听完课后与上课老师交谈。课后对老师的上课进行点评。

6．教育实习。教师听学生试教，为学生答疑，指导学生把所学的理论知识在课堂教学实践中具体运用。

实践教学效果 完整的实践教学体系，使得学生通过“理论讲授----实践训练---树立信念三位一体 ”的教学，循序渐进地将本课程的知识、能力、素质兼收并储并融会贯通，并通过各实践环节，使学生在掌握基本知识、能力、培养素质的基础上，得到真实环境的全面综合实践锻炼。学生反映，这种“三位一体”的教学模式，比把实践与理论截然分开的教学方法效果要好得多。这种实践教学，使学生在理论掌握能力、教学能力、口语表达、综合素质等方面都有很大的提高，为其毕业后更快地适应中学的教学和班主任工作打下了了坚实的实践基础。

　　在完整的实践教学体系指导下，学生的实践成果也取得显著的成绩，如每届学院组织的明日之师教学比赛、说课大赛我院都有多名学生获一、二等奖。

考核内容与方法 实行以能力为核心的开放式、全程化考核。根据教学大纲要求和本课程的特点，我们把学生的课堂表现、作业成绩、说课、模拟课堂、“三字一话”、微格教学、教学见习表现等作为考核评价的主要指标，并依据其重要性设定它们的权重值，从而形成了一套科学完整的评价指标体系。通过多种考核方式，考核学生对基本理论的掌握程度、分析和解决问题的能力和专业实践技能，取得了很好的效果， 富有成效地促进了本课程的教学相长。（另附说课、模拟课堂、微格教学评价标准） 4—3 教学条件（含教材使用与建设；
促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；
配套实验教材的教学效果；
实践性教学环境；
网络教学环境） 1．教材使用与建设 本课程在教材选用方面，一直按教育部关于高校教学质量评估要求，选用部级优秀教材。多年来使用的是刘强主编，高等教育出版社出版的《思想政治学科教学新论》，它是面向 21 世纪课程教材和教育部部级重点项目“思想政治教育专业”的主干课教材。  该教材符合教学大纲和人才培养的要求，内容丰富，反映了本学科发展的前沿，注意借鉴了大多数教材的优点，满足学生自我进一步发展的要求。教学中结合我院学生的特点和要求进行增加或删节部分内容，从而达到好教学效果。

为拓展教学内容，在教材建设方面，我们组织本课程教师编写了《社会转型期公民的政治参与》（广西民族出版社 2005.9 ）、《德育功能论》（中山大学出版社 2004.5 ，参与）等，目前我们还结合高中新课程改革编写新的《思想政治课教材分析与技能训练》，计划2009年完成。此外我们还有自行编写的以章为单位的思考题、必读书目和参考书目等文献参考资料，方便学生自主学习和进行研究性学习。同时，本课程开发出了部分课程的 CAI 教学软件，编写了电子教材（课程讲义），资料翔实丰富。

2.促进学生主动学习的扩充资料使用情况：
（1）张耀灿：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2001年版。

(2)李瑾瑜等：《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社，2002年版。

(3)傅道春：《新课程中课堂行为的变化》，首都师范大学出版社，2002年版。

(4) [美]戴尔·H.申克著，韦小满等译：《学习理论：教育的视角》，江苏教育出版社，2003年 (5)皮连生：《教学设计》，高等教育出版社，2000年版 (6)申继亮:《新世纪教师角色重塑》，北京师范大学出版社，2006年版 (7)徐贵权：《走进高中新课改—政治教师必读》，南京师范大学出版社，2006年版 (8)许惠英：《思想政治课课堂教学技能训练》，东北师范大学出版社，2000年版 (9)孙运锡：《思想政治学科教学论学程》，高等教育出版社，2000年版。

(10)周勇 赵宪宇：《说课、听课与评课》，教育科学出版社，2004年版。

(11)霍益萍：《让教师走进研究性学习》，广西教育出版社，2001年版 (12) 荣静娴： 《微格教学与微格教研》，华东师范大学出版社出版社    2000年版 (13)邝丽湛：《思想政治（品德）新课程教学论》，广东高等教育出版社，2007年版 3．实践教学条件 （1）法商学院有1个机房，可供学生制作教学课件使用。

（2）学校有9个微格教室，可供学生进行微格训练。

（3）学校现有稳定且有效使用的校内外实习实训教学基地 80 多个，为教学观摩和教育实践提供了良好条件；

（4）学校拥有国家级培训基地1个（西部地区中小学校长培训基地），自治区级重点建设实验室和教学科研与人才培养基地 7个。其中自治区高校重点实验室 2个，自治区科技创新金源单位 1个，自治区高校人才小高地 1个，是广西远程教育基地、广西中小学校长培训基地、广西中小学教师培训基地，这些都有利于本课程的实践性教学环节的开展；

（5）本课程依托法商学院资料室和广西师范学院图书馆，为学生进行理论研究、撰写论文等活动提供有效的帮助。学院现拥有图书资料 94.8751 万册，生均图书资料 93.9 册，近三年学校平均生均年进图书 4.7 册，其中 2005 年生均年进图书 4.2 册， 有关思想政治教育的图书和期刊齐全 ，阅览室同时 对师生开放， 为 本课程教学活动的顺利进行提供了有力的条件保障；

（6）本课程所依托的我校马克思主义理论与思想政治教育学科、政治学学科都具有硕士学位授予权。本课程教师中有 5 人担任硕士生导师，为学生开展科学研究提供便利；

4．配套实践教材的教学效果。

我们使用教育科学出版社2004年出版的周勇 赵宪宇主编的《说课、听课与评课》和华东师范大学出版社2000年出版的荣静娴主编的《微格教学与微格教研》，这两本教材针对性强 ，条理清楚学生易掌握，经使用，学生反映指导效果较好。

5．本课程教学具备良好的网络教学环境。

（1）学院现有网络教学科研仪器设备值 2649.5704 万元。广西师范学院校园网络建设基础好，拥有丰富的网络资源 （2）学校长期购买了中国学术期刊数据库、优秀博士硕士论文数据库、全国报刊文献资料数据库等，网上资料查询非常方便；

（3） 学校现有各类电脑多功能实验室 17 个，全部向学生开放。图书馆有电子阅览室 1 间， P4 电脑 100 台；

多数 教室有多媒体设备，并且连接国际互联网，授课过程中随时可以进行网络链接，为本课程教学提供了有效的技术支持；

（4） 法商学院资料室和电脑房共有 P4 电脑 30 多台，并且其中 5 台安装有本专业课程的电子读物，为学生进行课外阅读、多媒体课件制作和设计提供有利条件；

此外，我们还自主研发了多媒体课件和网络教学资源，较好地 满足了开放式教学的需要 ；

（5）本课程所依托的广西师范学院思想政治教育网“红水河”网站，为师生的学习、交流提供了极好的网络平台。

4—4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；
相应的上课学生规模；
信息技术手段在教学中的应用及效果；
教学方法、作业、考试等教改举措） 教学模式 采用“三位一体”的教学模式。即把理论的讲授、实践的训练和师德的培养结合起来的教学模式。以培养出“善教乐教”高素质、高质量、具有创新能力、能够在中学从事思想政治教育及教学工作的合格师资。

教学方法的使用目的、实施过程 1、合作式学习法 使用目的是：以活动小组为主体，以小组互动为形式，以综合发展为目标。

实施过程是：组建异质合作学习小组，即组成由性别、学业、能力等各不同的4—5人的学习小组；
进行班级集体授课，即帮助学生对上一阶段的学习进行复习与回顾，并对新课内容作导入；
小组合作交流，即小组成员进行主动参与、共同研究、相互讨论，最后进行整合；
小组成果评价，即对小组的活动质量和结果进行总结和评价。

2、自主性学习法。

使用目的是：以学生的自主定向为前提，以自主探究为活动，以自主体验为过程，以自主创新为本位。

实施过程是：教师帮助学生创设出自主学习情境，包括智力性学习情境和非智力性学习情境；
教师与学生共同制定自主学习方案，包括组建学习小组、形成具体研究计划等；
学生自主探究活动，主动地、自由地、创造性地进行个体与集体的探究活动；
学生展示自主学习结果，教师与学生一起进行评价。

3、研究性学习法 使用目的是：以问题为载体，以研究为中心，以过程为主导，提高学生创新能力。

实施过程是：创设问题情境，即教师做好背景知识的铺垫，激活学生原有知识储备，使学生进入一个探究问题的准备状态；
确定探究问题，即学生在教师创设的问题情境中，沿着教师所提供的基本例证或基本线索去发现问题和提出问题；
实施研究活动，即教师组织学生对基本问题展开讨论、探究，找出解决问题的正确答案；
评价探究成果，即教师进行总结与评价。

4、建构性学习法 使用目的是：以真知深解为目标，以积极建构为过程，以原有经验为引导，以沟通和合作为形式。

实施过程是：组建学习共同体，即组建由学生、教师、其他辅导者和有关专家共同构成的学习团体；
创设问题情境，即尽可能地创设出与学生的实际生活相联系的“真实问题”；
实施建构性互动，即进行交往、对话、交流、讨论，相互共享个体的知识；
进行反思性评价，即对建构性学习的目标、过程、结果、互动与支持性情况等进行反思与评价。这是我们在上教学艺术论一章常采用的方法。

5、教师示范法。无论是“教材分析”、“说课”、还是“试讲”，都先由主讲教师为学生进行示范，让学生通过教师的示范而有所感悟。这是“实践课”最重要的环节，只有经过练习或训练，才能使学生真正得到锻炼，掌握实际教学技能。

6、师生点评法。对于每个学生的各个方面的练习或训练，教师和其他学生都要对其做出点评，指出优点和不足，甚至可以让学生进行自我点评，这有利于学生的进步和提高。

7、现场观摩法.一是组织学生观摩中学老师的教学，二是组织学生听讲课教师的经验介绍，并进行对话与交流，以获取更多的感性认识。三是观摩上届优秀学生的教学录像和参加学校学生教学大赛的录像。

“理论课”与“实践课”教学方法的实际效果 （1）对学生学习的主动性与能动性是一个很好的激发。激发了学生主动与能动地处理好理论知识与基本技能的关系；
激发了学生参与教学过程的主动性与能动性；
激发了学生主动与能动地去感受教师角色。

（2）实现了课堂教学各方面的相互“对话”。实现了教师与学生之间的对话，即教师按学生的需要进行教学，学生按教师的指导进行学习；
实现了 “理论课”与“实践课”之间的对话，实现了两者的有机链接；
实现了知识与技能之间的对话，使学生获得的知识成为技能性的知识，使学生获得的技能成为知识指导下的技能。

（3）体现了本学科的培养目标。经过在校的学习与训练，使学生走入中学教学岗位后，很快就进入了教师角色。

相应的上课学生规模 理论课和实践课教学均是全班学生集体参与。

信息技术手段的应用 “理论课”和“实践课”信息技术手段的应用主要有：
1．利用电子课件讲授理论知识 我们注重本课程电子课件的制作，并在课堂教学中注意利用这些电子课件展现思想政治课的教学内容。这些辅助性教学手段的效果主要有：一方面，对教师的教学有辅助作用，表现为既可以增大课堂上的教学信息量，也可以使教师的教学组织形式更加灵活。另一方面对学生的学习有辅助作用，表现为既可以增大学生的信息接收量，也可以增多学生获取信息的途径，从而使学生获得更多的知识信息。

2．利用网络资源查阅有关资料 网络教学是现代教学方式中最有意义的一种，它能迅速、快捷地传递信息。在理论课的教学过程中，我们经常就一些重点问题和学术性问题，组织学生进行网上查询和资料收集，必要的时候还可以通过网络来解决各种问题。

3．利用教学录像展现实践训练结果 我们主要有两种做法：一种是在组织学生进行实践训练之前，我们首先组织学生观看前届学生的实践训练录像，或观看优秀中学政治课教师的教学录像，以使学生获得感性经验。第二种是学生自己参加实践训练活动时，特别是进行讲课训练和微格教学时，都要为每个人进行录像，然后再让学生观看和点评自己的教学录像，以便从中找出差距与问题。

教学改革举措 学科教学论（思想政治）课程的教学改革应该说多方面的，除了对其教育理念、课程内容、教学方法与模式等进行改革外，还应对其教学手段进行改革，抛弃其传统的教学方式与手段，多采用现代化的教学方式、技术与手段，以取得良好的教学效果。正由于我们采用了多媒体技术、视听技术、网络技术，才使我们教学改革的步子迈得较大，实行了如前所述的“理论讲授---实践训练----师德培养”三位一体的教学模式的改革。思想政治学科教学“理论讲授---实践训练----师德培养”三位一体的教学模式的改革，应该说是一个动作较大的改革，它包括课程设置的改革、教学内容的改革、教学方式的改革、学习方式的改革等。另一方面就是考试方式的改革。我们打破了过去仅通过一张考卷来定学生学习成绩的做法。如今我们实行了“理论课”与“实践课”分别考核的办法。“理论课”的考核又分平时考核和期末考核两部分。平时考核注重考查学生对教学过程的参与程度；
期末考核注重学生对理论性知识和技能性知识的理解、把握与运用情况。“实践课”的考核主要是考查学生的教学技能训练情况和结果，包括教材分析的情况、说课的情况、试讲的情况、见习的情况、微格教学的情况等，由多方面共同构成学生的成绩，而且由学生自己、其他同学、多名教师共同参与成绩评定。同时尝试师生共同出题建设课程考试题课，并及时更新；
开设诚信考场（无教师监考，学生签订并遵守诚信承诺），此项改革很受学生欢迎。

4—5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；
校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果） 1. 校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明：
2006年黄玮琍参加全校优质课比赛中，专家评委都认为黄老师的课程材料丰富，内容非常熟练，理论联系实际，方法得当，将丰富的课堂教学经验运用于课堂中，生动活泼，学生参与课堂的积极性高，课件制作精美，技术一流，课堂教学效果好。广西师范学院法商学院教学督导员覃德平教授认为，该课教学“不仅有理论性，而且有实用性，教师上课很好地做到了理论与实践的有机结合，上课教师整体实力强，且不断强化师德修养，有人格的魅力，课堂教学具有激励性、启发性和参与性，课堂气氛活跃，有情有理、有滋有味，引人入胜。” 并且听了唐秀玲老师的课说：“唐老师上课从容不迫、温文尔雅，组织教学和驾驭课堂娴熟自如”；
广西师范学院前教务处处长罗坚教授、博士2003-2004学年第一学期听了秦馨老师的“思想政治教育学原理与方法”课后这样评价：“她的课广证博引，古今中外的事例顺手拈来，非常贴切，而且态度和蔼，在亲切友好的气氛中将道理给学生娓娓道来，细致入微，容易在与学生的沟通中提高教学效果。教学课件也做得漂亮，开阔学生眼界，吸引学生注意”。在学校2004年的优质课比赛中，评委在评价黄义英老师的课时都认为，黄老师的课内容充实，对所讲授的问题进行深入思考，有自己独到的见解，能言之有理、言之有据，说理透彻，反映出他扎实的知识功底和教学能力。

唐秀玲教授作为学科带头人，教学水平和效果受到校外同行的公认。几年来，唐秀玲等教师多次在全区高校思想政治课教学观摩和集体备课中以其独到的见解受到了兄弟院校的高度好评。2002年唐秀玲教授被评为自治区优秀教师；
2005年唐秀玲教授参加全区保持共产党员先进性理论宣讲活动，在区直机关、地市、企业和高等院校进行理论宣讲和党章知识辅导20多场，作为广西电视台特邀专家参与录制“保持共产党员先进性教育活动大讨论”节目和广西人民广播电台同类节目各1场。对其讲课内容及效果评价在桂龙新闻网、广西人民广播电台网等相关媒体上均可查询。2005年2月4日在自治区党委礼堂给13个区直机关科级以上党员干部的讲课中，主持人总结时指出：“唐教授在报告中阐述了共产党员先进性的时代内涵和基本要求，并就如何践行‘三个代表’重要思想，塑造共产党员先进形象的基本途径等问题提出了自己的见解。唐教授的报告用事实说话、旁征博引、深入浅出，很有吸引力和说服力。” 唐秀玲教授还作为广西第一批中青年马克思主义理论专家培养对象，参与了区党委宣传部、组织的相关理论研究和宣传活动，并在活动中表现突出。唐秀玲教授现虽调入自治区党校，但仍兼广西师范学院政治学学科带头人、硕士生导师，并兼上本科课程，每学期还给学生开设专题专题讲座。

2. 校内学生评教指标和近三年的学生评价结果：
我校一直以来实行学生评教制度，学生评教包括教学内容、授课状态和教学效果等方面。多年来，《思想政治学科教学论》课的教学一直受到学生的高度评价，2000年以来，学生对该门课程的评价分数平均在90分以上。近年来，《思想政治学科教学论》课的任课教师中有4人在学生的综合评分中位于法商学院教师中的前十名（教务处公布了具体得分），其中2人在前五名。如2005-2006学年第一学期黄玮琍的得分为97.43 ，唐秀玲教授的得分为96.6，黄义英的得分为94，秦馨的得分为92。2000级一位学生在《思想政治教育学原理》课结束后给秦馨老师的反馈意见中写道：“秦老师十分敬业，上课紧密联系实际，关注学生的思想状态，讲课生动，知识面广，同学们学到了理论知识、增强了能力，而且在个人价值目标的确立上得到了有益的启示，非常感谢秦老师”；

一位学生对黄玮琍老师作出如下评价：“黄老师不但教给我们上课的技能，而且教给我们做人的理念，是我们最敬爱的老师。” 4—6课堂录像（课程教学录像资料要点） 1．课题负责人的课堂教学录像：
课题内容：讲概念的艺术 2．学生说课录像：
（1） 陈剑慧 依法保护消费者合法权益 （2） 黄良 经济生活前言 3．学生微格教学录像：导入和结课的艺术 5．自我评价 5—1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项） 1.“理论讲授----实践训练----师德培养”三位一体的课程模式 以理论为指导, 推行以形成教学技能为核心的实践教学，让学生在实践训练中形成教学基本功和创新能力，并强化师德的培养。

2．构建以提高综合能力为目标的合作学习体系。

在模拟课堂、说课训练、微格教学等实践课程中通过小组成员互评互助达到共同提高的教学效果。

3．实行以能力为核心的开放式、全程化考核。

5—2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平 本课程在区内同类课程中具有较高的地位：
1．本课程负责人和主讲教师具有较高的教学技能、较丰富的教学经验和较强的科学研究水平。本课程是师范专业的基础课和主干课，在目前开设本课程的区内师范院校中，无论在师资队伍还是教学改革方面，我校都在积极探索中取得了突出成效，尤其是在“理论讲授----实践训练----师德培养”三位一体的课程模式探索中，近年来对提高学生学习积极性和促进他们成长城才等方面都很有成效。师资队伍也仅在职称结构方面暂时次于广西师范大学，但我们的师资发展潜力很好，教学和科研能力都比较强，长期团结协作，是一个具有很好合作共事精神的团队，三年内将有4位教师申报正高职称。本课程负责人长期在中学从事政治课教学和研究工作，熟悉中学政治课教学情况；
进入高校以后，专职从事《思想政治学科教学论》的教学工作多年，具备结合中学实际进行《思想政治学科教学论》课程改革研究的优势。本课程负责人曾作为专家组成员参加远程教育为建设社会主义新农村服务（桂平市农村学校现代信息技术应用与培训项目），负责政治学科与信息技术整合的培训项目，获得当地教育主管部门的好评。本课程其他成员大都是长期在高校从事理论研究和教学工作，并具有良好声誉的教师。到目前为止，本课程主讲教师共主持国家社会科学研究基金项目1项，全国教育科学规划项目3项，省部级研究项目4项，厅级项目近10项，科研实力相对来说比较雄厚。而课题组成员的搭配，正可以发挥互补优势，满足《思想政治学科教学论》理论和实践研究攻关的需要。

2．与本课程相关的教学实践和理论研究已经取得许多较高级别的奖项，成果喜人。

主要是：
（1）被授予广西壮族自治区“21世纪园丁工程”B类骨干教师称号(2004年)；

（2）《知识创新与教师素质》（论文），2001年广西教育教学优秀成果三等奖；

（3）“新形势下高师专业政治课教学内容和教学方法改革的探索与实践”，广西师范学院2002年优秀教学成果二等奖；

（4）《2003年广西高校大学生思想政治状况调查》，2003年全区宣传思想工作好信息奖；

（5）《师德：教师的灵魂》，2004年获全国师德论坛广西分论坛二等奖。

（6）《以德治国：历史的超越与现实的选择》，中国文联出版社2002年8月，2004年广西第八届优秀社科成果二等奖；

（7）《当代中国政府管理》，2004年广西第八届社科优秀成果三等奖；

（8）《以德治国与新时期党的建设》，《广西以德治国理论研讨会优秀论文集》，广西人民出版社2002年，2001年9月自治区社科联举办的“全区‘以德治国’理论研讨会”优秀论文二等奖；

（9）《论邓小平现代化视域中的社会主义民主政治思想》，2004年8月获自治区党委宣传部主办的“纪念邓小平诞辰100周年理论研讨会”优秀论文奖；

（10）《协商性民主：社会主义和谐社会的一种政治诉求》，《理论与改革》2005.5，2005年8月广西区社科联举办的“广西构建社会主义和谐社会理论研讨会”优秀论文二等奖。

5—3本课程目前存在的不足 1．怎样实现课堂教学与多媒体网络环境的建设有效互动的教学模式，还需要进一步完善；

2．课程评价与管理创新还有待进一步完善；

6．课程建设规划 6—1—1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 本课程的建设目标：
力争3-5年内把本课程建设成为广西区内一流的精品课程。

本课建设的具体内容：
1. 教师队伍的建设 优化教师的素质结构。一是提高职称和学历，在5年内争取有2—3名副教授晋升为教授，争取引进具有博士学位的教师。二是继续抓紧年轻教师的专业学习，扩大知识面，丰富知识结构，多与老教师交流，在教学上进行讲课示范，在实践教学中给他们压重担，进一步提高教学水平。三是提高教师的科研能力。以学科建设为龙头，以科研和教学改革项目为依托，积极推进课程体系和教学内容的研究与改革，不断优化课程结构，更新知识内容，将学科的新技术、新理论和实践进展成果不断充实到教学中，促进教学和科研的互动与转化。

2、教学内容的建设 一是要增加新教育理念内容的教学，即向学生介绍新的教育理念，使学生形成新的教育理念；
二是增加新课程的内容，使学生了解新课程，把握新课程，学会按新课程的方式进行教学；
三是进一步完善教材分析、说课、讲课、评课、微格教学、教育见习、教育实习等实践课的教学。

3、教学方法的建设。

不断探索教学方法及手段的改革，，建立起科学的、实用的教学方法体系，使之更适合于理论知识的教学和实践技能的训练。以课题立项为基础，加强现代教育技术在教学中的应用，开发能够在网络平台上进行教学和学习的多媒体课件，探讨新教学方法的使用，不断提高教学质量和教学效果。

4、进一步加强实践环节：
坚持理论教学与实践教学并重，高度重视实践教学，完善实践教学的评价制度，巩固原有的教育见习、实习基地，进一步扩大建立以南宁市各中学为核心的教育见习基地，及广西其他市、县的教育实习基地。

五年内课程资源上网时间表 2007-2008年：以面向21世纪课程教材《思想政治学科教学论》的体系为框架，进一步整合已有的学科教学论课程，完成电子教案、电子课件、中学政治优质课视频库、试题库、参考文献库、并且全部上网。

2009-2010年 ：更新电子教案、中学政治优质课视频库、试题库、参考文献库、完善充实中学政治课教学资料库等。

2011-2012年 ：完成所有电子教案建设，将课程教学资源全面整合，建立专门的课程网站，将相关课件、相关参考资料连接。

6—1—2 三年内全程授课录像上网时间表 2008年 1、思想政治学科原理论 2、思想政治学科课程论 3、思想政治学科教学过程论 2009年 1、思想政治学科学科教学方法论。

2、思想政治学科学科教学艺术论。

3、思想政治学科学法论。

2010年 1、思想政治学科学科评价论。

2、思想政治学科学科教师论。

3、思想政治学科学科实践论。

6—2 本课程已经上网资源 网上资源名称列表及网址链接 1、电子教案 2、电子课件 3、中学政治优质课视频库 4、思考题库 5、参考文献库 6、中学政治课教学资料库 7、教学大纲 课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅） 7. 学校的政策措施 7—1所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果 （1）领导重视，求真务实。广西师范学院领导高度重视精品课程建设工作，多次召开专门会议，强调精品课程建设对学院生存发展的重要性，要求各院系组织人员认真学习有关文件及材料，发现优势，找出差距，创造条件，逐步建设院级、区级、国家级精品课程。

（2）交流借鉴，提高认识。学校分批次派出人员外出学习，并聘请唐安国、罗星凯等国内著名专家学者来学院作学术报告，使全体教师明确精品课程建设的方向、思路和步骤。

（3）夯实基础，循序渐进。学校对精品课程建设工程是循序渐进的。如学校2003年将《思想政治教育学原理》列为重点课程，2005年课程评为学院精品课程加以建设，2006年被推荐申报区级精品课程的计划；

（4）延揽人才，增强优势。学校通过培养、引进、外聘等多种方式，使高学历、高职称、有一定社会影响的人才相对集中到《中学思想政治教学论》等课程的教学和研究中，提高教学科研水平，增强学科优势；

（5）悉心指导，提供支持。学校领导和各职能部门尤其是教务处对《中学思想政治教学论》课程建设悉心指导，并提供各种支持。图书馆、资料室和相关实验室提供有效的学习和活动平台，电子阅览室为学生网上查找资料，进行多媒体课件制作和设计提供有效的工具。学校建设的80多个教学实训实习基地为教学观摩和教育实践提供有利条件。

7—2对本课程后续建设规划的支持措施 如本课程获精品课程建设立项，将有望从学校得到多方面的支持，其中最重要的是资金方面的支持，学校将按照有关文件配套一定数额的建设经费；
另外，学校在设备使用、人员安排等方面给予照顾。

8. 说明栏