生物学实验型作业的设计及其教学意义

总结实验结果与实验结论。

二、生物学实验型作业的教学意义

传统的生物作业形式在很大程度上仅能够起到巩固理论知识的作用，但不能很好地检测学生能否应用理论知识指导和解释生活实践。因此，教师在布置作业时应着眼于作业形式的多样化、多元化、创新性。

1.实验型作业能够实现学生对生物科学知识从感性到理性的提升

大部分学生在课堂中所学的生物学知识仍然停留在感性阶段、识记阶段，无法触类旁通。通过实验观察型作业，将生物学课本中的知识与现实生活的案例紧密结，让学生带着问题、在实际操作中学习，让学生了解理论知识的形成过程，摒弃先入为主和主观臆测的观点，在实验中亲身体验，实现对理论知识的的消化、重组及内化，实现对生物科学知识从感性的识记、背诵到理性的理解与应用的转变。

2.实验型作业能够提高学生生物学实验技能

教学过程是一个“引进来”和“走出去”的过程。通过课堂中理论体系的架构，引导学生实现对理论知识的“引进来”，而最终目标是学生能够“走出去”，将理论知识与实践紧密结合。因此，要让生物学作业生活化和社会化，利用实验型作业，让学生将理论知识应用到现实生活中，亲自动手培育动植物、观察生物的生长，不仅能够巩固课堂知识，同时还能够将课堂知识用于指导实践，促进知行密切结合，提高生物学实验技能。

3.实验型作业能够促进学生学习生物科学方法

生物学不同于其他学科的重要特点之一在于其具有非常强的应用性和实践性，调查法、观察法、实验法、比较法、分析法等是重要的生物科学方法。通过实验型作业，学生亲自去调查、观察，进行实验，实施实验方案，收集实验证据，在实验操作过程中比较和分析生物学现象及问题，使得生物科学方法不再是课本中抽象的文字表述，促进学生学会生物科学研究方法。

生物科学素养的养成并非一蹴而就的，生物学教师根据生物学科的特点，通过实验型作业引导学生主动参与探究性学习，让学生乐于动手、勤于思考，在完成实验型作业的过程中收集、分析、处理各类生物学信息，在发现问题、分析问题及解决问题的过程中培养学生的生物科学素养。

（责任编辑：陈欣）