加强和改进中职“课程德育”路径研究

就当前的教育体制改革而言，加强学生的综合素质培养，能够为学生的未来发展提供更多的可能性。中职德育课堂作为当前中职德育的主阵地，要根据社会需求与学生的发展现状进行调整，这样的教育才能够真正做到实效性与针对性相结合。德育教师在专业的德育教学过程中要加强德育，同时其他的专业教师也要加强“课程德育”的执行与落实。只有这样，才能真正地将德育落到实处，进而把“课程德育”落到实处。

德育课堂是中职学校增强学生综合素质和品行修养的最重要方式。所谓的“课程德育”，可以理解为在中职学校的各类课堂中，穿插德育。习近平总书记在今年的全国教育大会中也强调，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。由此可见，通过中职“课程德育”，加强和改进其路径，有着十分重要的现实意义。

1 中职学生的特点

（1）品德素养可塑性强。由于中职学生年龄较小，其世界观、人生观、价值观处于不稳定期，同时也处于塑造期。

（2）学习能力相对薄弱。中职学校的学生，排除个别对职业技能特别感兴趣的学生，大部分是在中考中失利的学生。这部分学生的文化知识储备水平较低，在行为习惯和养成上有着一定的缺点。另外，部分学生法律意识淡薄，在进入学校以后，遇事容易冲动。

2 加强和改进中职“课程德育”的路径

作为德育教师，必须结合当前学生的特点，发挥现有教育渠道的作用，整合学校资源，使德育落地生根。在“课程德育”中，德育绝不是传统的说教，而应该充分挖掘教材中与德育相挂钩的知识内容，不失时机地与学生进行沟通交流，了解学生的所思所想，并加以引导。在日常德育中，教师要加强与现实的联系，让学生在实践生活中完善自己，将德育与现有课堂知识加强融合，不断提升学生的综合素质，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

2.1 教师应主动学习中职德育课程相关知识

普通的专业教师，是经过系列的教师培训与认证后才上岗的，他们一般具备应具备的相关技能。但是，由于中职学生有其特殊性，中职的德育知识也有其特殊性。因此，教师在落实“课程德育”之前，应该主动积极学习中职德育课程的相关内容，这样才能在自身的课堂教学中，主动思考能够给予渗透的相关德育理念，进而推动“课程德育”的有效落实。

2.2 教师应突出学生在“课程德育”中的主导地位

在所有的课堂教学中，我们首先要突出学生在课堂中的主导地位，让学生做课堂的主人，充分培养其学习的自主性。教师通过课堂的建设，能够充分了解学生的课堂需求，帮助学生发挥自己的综合能力，参与到课堂建设中去。突出学生的主导地位，能够有效强化学生的主体学习意识，唤醒他们参与课堂的积极性，这样的方式对于教学课堂的有序开展来说，有着极为重要的帮助。同时，这能够最大化地激发起学生之间的竞争力，从而保证学生能够充分地发挥自己的主观能动性，提升学习效率。在“课程德育”中，教师应该指导学生应该在掌握了专业知识的基础上，通过各种自主途径，增强自身的综合素养。

2.3 教师应提高“课程德育”中创设问题的技巧

教师在“课程德育”中，应该通过多种多样的问题，进行情景创设，引入所要学习的內容以及需要引导学生增强的品德素养。例如，在讲解传统文化的相关内容时，我们可以从生活中最常见的现象出发，创设问题，引导学生对这些现象产生兴趣，激发他们对知识的好奇心。同时，创设的问题必须具备一定的德育内涵，学生能够在习得知识的基础上，提升自身的综合素养。教师应该在备课时多下功夫，积极争取课程内容与德育相挂钩，真正提升到“课程德育”的实效性。

综上所述，落实“课程德育”，应该从中职学生的时代特点出发，把教师的专业技能、课程内容，与实际的德育课程内容有机结合。这不仅是对教师专业知识能力的考验，更是对教师综合素养的考验。相信未来，中职“课程德育”将在中职学校中越走越稳。

（作者单位：广州市财经职业学校）