浅谈应用化学实验课堂的能力开发

摘 要 应用化学的学科属性决定了化学实验对学生能力培养和未来发展的重要性。特别是高等教育下的化学实验课堂，是学生理论联系实践，发现并解决实际问题的关键。如何高效地设计应用化学实验课堂，实现学生能力提高的最大化，将是所有应用化学师生所共同关注的话题。

关键词 应用化学 实验能力 开发

中图分类号：G424 文献标识码：A

高校的实验课堂具有很强的自主性，在给学生能够自由探究问题创造有利条件的同时也埋下了一定的隐患，那就是自主的化学实验课堂能否真正最大限度地提高学生的综合能力，而不是单纯地让学生自我摸索？本文从一名本科生的视角，提出了关于应用化学实验课堂能力开发的几点建议。

1科学探究性实验激活应化实验氛围

平心而论，并不是所有的实验都能作为探究实验在课堂教学中应用，实验探究常常会占据大量的时间，而且可能会受到一些客观条件的限制，所以选择合适的探究实验，对于培养学生探究性思维能力可以说具有十分重要的作用。只有选择合适的实验，才可以在课堂内有效把控时间，保持学生良好的课堂学习气氛，提高教学效果。化学实验分演示实验、分组实验、探究实验、课外实践等，除了教材中明确规定的探究实验外，课堂教学还可以将演示实验、学生分组实验合理的设计成探究实验，通过学生对科学探究实验的完成过程，增强学生的科学探究体验。理论性强的探究课如氧化还原反应、化学反应与能量等，就应以理论探究为主，实验探究辅助。而对于元素及化合物类的探究课，则更注重于实验探究，多以分组实验完成探究收获更明显。为了改变传统演示实验中老师把实验目的、实验用品、实验原理、实验方法、实验操作步骤甚至实验现象、实验结果等详尽细致照搬的模式，避免对学生动手能力的限制和束缚，老师要选择性的做到“下放”演示实验权，变部分演示实验为探究实验，增强学生探究体验。在探究实验中鼓励学生积极参与实验，大胆主动地给同学、老师讲解实验过程及观察到的现象，通过讨论与交流，增进合作，形成认识。

关于实验数据和报告的问题，不少师生反应目前很多高校的学生都有抄袭和伪造数据的不良习惯。但科学探究性实验能够在一定程度上规避这样的现象发生，因为实验的结果是未知的，学生无法用理论知识对实验结果进行理论推断，然后实验报告上老师应该明确规定按照学生自己的探究分析给予评价，这样学生就不敢妄自编造数据。正所谓严师出高徒，只有制定好相关科学的化学实验课程计划，提高学生对化学实验操作的重视程度，才能在平时的实验教学中发现学生未掌握的操作技能，并辅以讲解，达到融会贯通的效果。

2精细化操作实验有助于提高学生的严谨态度

根据每年的高校实验大数据分析，学生在实验过程中误损，浪费实验仪器和实验试剂的现象比较严重，而且很多学生为了怕没有达到实验效果，都是在实验教案的规定基础上增大反应物的量，让反应更迅速，效果更明显。这显然有悖科学的实验素养。所谓精细化操作实验，也称微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便于携带等优点。在微小型的仪器中，用尽可能少的试剂来进行实验（一般为常规量的十分之一至千分之一）。因为只有仪器微型化了，才能减少试剂在器皿上的附着量，同时还应尽可能减少中间产物的转移过程，以减少试剂在器皿上的附着。所以，微型化学实验不是常规实验的简单微缩，也不是对常规实验的补充，更不是与常规实验的对立，它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。尽可能小剂量是微型化学实验的核心，它是没有终止的，是动态发展趋势，它使每一个化学工作者无论在何种实验条件中都在考虑，“为了保护环境，只要能达到实验目的，我们能不能把实验技术、方法、仪器和设计等改革一下，使改革后的实验相对于改革前，尽可能少用一点试剂？”。“尽可能小剂量实验”是一种思维方向，为了追求新的“尽可能小剂量实验”，解放人们的思想，推动化学实验的不断改变，这是化学实验改革和发展的动力之一。在日常的化学实验教学中，怎样才能实现“尽可能小剂量实验”呢？请使用微型实验仪器，开设微型化学实验。微型化学实验的开设有常规实验没有的优势同时也可培养学生多种能力。通过微型化学的实施，不仅使学生在实验操作中树立了量的概念，而且认识到量少同样有好的实验效果，从而使学生在实验操作上更仔细、认真，对实验现象更加深刻，实验教学效果得到了提高。此外还培养了学生良好的科学实验习惯，避免了随意浪费实验药品的不良行为，使学生对化学实验的兴趣大大提高。实践证明，在精细化操作实验中，学生的观察能力和创造能力能得到明显地提高，这在将来的独立操作中，能够给学生带来很多不必要的麻烦，从而为社会和国家培养出真正专业的人才。

3结语

应用化学专业的人才会流向社会的各个领域，对社会生活和国家建设都能贡献出不可忽视的力量。改善好平时的应用化学实验课程，让每个学生都能热情投入实验操作，分析解决问题之中，才能为学生以后的发展提供比较扎实的基础，这也是高校培养人才的本质愿望。

参考文献

[1] 梁红冬.浅谈应用化学专业实验教学改革[J].广东化工，2007（04）.

[2] 陈金忠，杨小川，石凤歧.浅议面向21世纪实验教学改革的形势与任务[J].实验技术与管理，2000（01）.

[3] 马德智，赵晓梅.化学实验教学与创新能力培养[J].辽宁师专学报（自然科学版）， 2002（04）.