教育新政下的生物教学改革

2009年6月12号,江苏省教育厅召开“规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会”,强势推出教育新政,提出“五严”规定,即严禁下达升学指标、严控学生在校学习时间、严格执行国家课程计划、严格规范考试和招生管理、严格制止义务教育学校违法办学行为。从某种意义上,我们可以说江苏教育新政吹响了深入实施素质教育的号角,表达了江苏教育行政部门深入实施素质教育的决心。它像一股和煦的春风给广大师生冰封麻木的心灵带来了温暖;它像一缕阳光给广大师生幽暗封闭的心灵带来了光明。以前,学生、教师几乎没有任何自己的时间,没有双休日,没有寒暑假,苦不堪言。现在规定:高中一天上课时间为8小时。其余时间学生均可以自由安排,学校一律不许补课。没有了晚自修,又恢复了双休日、寒暑假,周围是一片叫好声。但问题随之又出现了,学习时间比以往要少很多,但教学任务是一样的,这就对教师提出了更高的要求。在教学中也要做出相应的改革。

1.对教材的思路要把握准确。以往教师在教学中随意拔高教学要求,或对教材作不适当的处理,使教学目标发生偏离。如,在《生物》教材的教学中,不少教师不能理解和领会教材的编写思路,仍按老教材的思路进行教学。教材中不少已被删去的内容仍被搬到新教材的教学中;这样不仅浪费了很多宝贵的时间,而且还把活生生的新教材教得支离破碎,或成为旧教材的翻版,严重影响了教学效果。以前在时间充足的条件下,可能这些教师还没有认识到有什么严重后果,如果在当前形势下,还是一如既往的话,就会在有限的时间下,完不成规定的教学任务,严重影响教学进程。所以我们要积极参加新教材的学习,反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神。

2.对学生思路要把握准确。以前相当一部分教师不考虑学生的知识结构和认知水平,不以学生的认识规律处理教材,而以自己的认知水平和能力结构为出发点钻研教材,教学脱离学生实际,一味追求难题、新题。学生上课听不懂,课后作业不会做。教师就重复讲述,学生重复练习,就像以前经常讲的错题再连,旧题重做。浪费了很多时间,效果也不好,在学习成绩的提高上完全靠题海战术。可现在不行了我们没有那么多的时间,所以我们要在备课之余,还得备学生,要以学生的实际情况出发,要因材施教、精讲精练、难易得当。

3.教学方法要准确,课堂效率要提高。有些教师搞“教师中心论”,用“注入式”“填鸭式”教学,把学生置于消极被动的地位。也有些教师搞“学生中心论”,以加强学生的主体地位为由,一味地让学生自学,教师不加以引导点拨,放任自流。这两种教学方法都导致学生在课堂上无法“消化”,只有课后“加班加点”。那么现在教师讲课,主要是讲重点、难点和疑点;讲知识结构和内在联系;讲知识归类和知识规律;讲解题思路和作题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑,促进知识迁移。练习题要精,解题方法要活,尽量做到一题多解和一题多变,以提高应变能力。

4.要培养学生的自习能力。以往在教学工作中,很多总结工作都是教师做的,比如解题方法的总结,知识点的总结等。学生都是拿来主义,坐享其成。离开教师后学生不懂自己该怎么学习,自己该做什么,能做什么。所以学生自习能力的培养是势在必行,教学中应使学生养成按照生物学的特点去分析、解决问题的思维习惯。我们现在提出了一个有效且可行的方法就是:预习。教师可以先把本节课的主要知识框架构建好,已填空的形式让学生通过预习把内容填完整,并把不懂的问题提出并写在讲义上,第二天教师可以通过学生的完成情况以及学生提出的问题,让学生在课上讨论解决,这样既能实现学生为主体的教学理念,还能突出重点、难点,同时还可以节省时间。课后完成作业之余让学生自己开动脑筋,挖掘知识的内在联系,建立知识网络,对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结,知其然并知其所以然,以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如,通过归纳总结“染色体和DNA分子在有丝分裂与减数分裂过程中的变化规律”、“基因的概念系统”等,帮助学生分析错例,查找“症结”,知识归类,反思教训。这样才能使学生更科学更有效的利用好自己的课余时间。

当然,教育新政下生物教学改革是一项复杂的工程,需要我们做的事情还很多。比如观念的转变,制度的调整。观念的转变是痛苦的,漫长的,比较现实的办法就是从控制时间入手。如果不能减少学生的在校时间,使死靠时间的教师仍有生存的余地,改革的进度将会非常缓慢。只有控制住在校时间,才能“逼”着学校、教师去学习新理论、研究新方法、使用新手段,在有限的时间内创造出最高的效率。在生物学教学改革中,我们应该站得更高一点,看得更远一点,利用课程改革发展的有利时机,对必修、选修、综合实践、研究性课题进行认真的研究,强化科学法教育,普及生命科学知识,渗透人、自然、社会和谐统一的德育要求,全面提高学生的科学素质。