基于项目教学法的计算机教学改革策略探究

随着当今社会计算机技术以及信息技术的飞速发展，意味着我国已经步入了信息化的时代，因此教育界也就面临着重大改革。为满足如今社会发展的需求，在实际的教学中，如何才能够有效提升计算机教学水平，如何才能够提升学生们的专业技术水平已经成为教学改革中的重点内容。作为目前计算机教学改革中的新探索，基于项目教学法不仅能有效弥补如今计算机教学中的许多不足，也能提升学生们的实践能力。本文首先介绍了课程改革的背景，并分析了在如今计算机教学中存在的一些问题，最后针对问题提出了如何基于项目教学法对计算机教学进行改革，希望能够对今后的计算机教学有所帮助。

随着我国计算机网络技术的飞速发展，无论是现在还是将来，计算机网络技术都将成为一种势不可挡的技术。在校园中开设计算机网络相关的课程既是顺应时代的需要，也有利于今后学生们成为社会需要的技术型人才。作为校园中计算机与技术专业的必修课，计算机网络相关课程需要以较强的逻辑性和理论性作为基础。为了能够有效提高教学效果，培养出更多的创新型人才，需要打破传统的教学模式，通过实践将理论知识带动起来，更加注重学生们的技能以及实践能力的训练，从而有效调动学生对计算机的学习主动性和积极性。

一、课程教学改革背景

作为一个复杂的系统，网络包含了软件以及硬件两种形式的网络设备，包括以有线、无线作为传输方式的通信链路，也有其中加载的通信协议以及控制规程等。计算机专业相关的课程很多都必须在学生具备一定的算法设计、数据结构等理论基础知识之上才能够进行理解和学习的，而且与学生平日对网络的理解相比，这些理论特性可能具有较大的差距，因此在授课方面就会比较有难度。如今，计算机网络课程的教学存在着不同程度的问题，对课程的教学质量有着严重的影响。

项目教学法作为一种具有很强探究性的教学模式，能够将整个学习过程逐一分解成具体的事件或工程，再针对性的逐一设计相关的项目教学方案，通过这种行动回路设计的教学方式，不仅能够更加有效的將操作技能和基础知识传授给学生，还能够有效培养学生们的职业能力。这种职业能不单单是专业能力或者知识能力，也包括了接纳新知识的能力、写作能力、项目的行动能力以及如何对问题进行解决的能力等等。

二、传统计算机教学中的问题

传统计算机教学模式具有很大的局限性，一般都是以教师课堂讲一些相关的理论知识为主要形式，还可能会涉及到进行示范操作，或者是带领学生去实验室进行试验，最后再对教学内容进行考核测评，基本就是按照以上这些步骤进行教学。不难看出，这种教学模式主要是以教师为中心，因此会在很大程度上限制了学生们的自由发展，单纯的让学生进行机械的学习，会让学生觉得学习是一个非常枯燥无味的过程。但对于计算机这一学科来说，学生们的动手能力非常重要，如果没有足够的动手机会，那么学生获得的知识将会非常有限。如果仅是将学习停留在课本中，将会很难延伸到实际操作中去。如今社会各企业需要的人才都需要较强的技术及动手实践能力，只是“纸上谈兵”已经无法满足当今社会对于人才的要求。由此可见，这种传统的计算机教学模式已经适应不了信息时代对于计算机人才的要求，也无法将计算机教学质量和学生们的学习效率进行有效提升。

由于计算机专业有很多专业的考试，很多课程的教学内容往往都是围绕着考试内容展开的，目的就是通过考试，因此往往忽略了培养学生们的专业技术能力，导致很多学生即使学习成绩优异，但是计算机水平却并不高。

三、基于项目教学法对计算机教学进行改革的有效策略

（一）选择合理的教学项目和分组

想要在计算机教学中合理的应用项目教学法，首先需要对学生进行分组，展开合作性学习。分组是为了能够让学生成为学习的主体，一改传统教学方式教师作为主体的模式。通过对学生进行分组，还能够通过小组形式将学生们学习的积极性激发出来，使学生在全方位都所有提高。

如果想要将学习小组的作用充分发挥出来，在分组的时候就要求具备多方的特点和需求。例如，在一个学习小组中，学困生、学优生的人数需要有一定的配比，通过学优生对学困生进行帮助和带动来使学困生有所进步;在一个学习小组中，应该配以学习能力和领导能力较强的学生，这样可以促使小组保持一定的和谐性和活跃度。

由于不同的项目其难易程度和大小都不尽相同，因此在对项目内容进行分配时需要具有一定的合理性和科学性。这就要求教师不仅要考虑到项目的复杂程度和规模，还要综合考虑到每一位学生的操作技术水平和学习能力的高低情况。不仅如此，为了能够有效提高教学质量，还需要教师多设置一些具有承上启下的作用的项目，这样学生在完成主体项目之后，还可以根据子项目对所学知识进行温故知新。

（二）对教学安排进行合理的调整

计算机专业的教学中，其教学内容往往并不局限于教材中的一章一节，经常会涉及到很多章节，因此这就要求教师将教学内容通过项目教学进行合理的调整和安排。例如，很多学校为了在计算机教学的实际操作中使项目能够得以实施，经常会在第一和第二学期之间安排学生对理论知识进行学习，在除此之外的教学中就会集中对学生展开项目实践课程，让学生通过具体项目将理论知识进行运用，充分做到理论与实践相结合。由此可见，在计算机教学中应用项目教学法，并非仅局限于教材中的课程设计，完全可以结合实际情况将教学安排进行合理的调整，以便将项目教学法的优势充分发挥出来。

如果条件允许的话，学校也可以安排学生在校期间到企业中进行实习，通过这种与企业的零接触让学生真切的感受到实践的重要性。如此一来，不仅能够有效提升学生的实际操作能力，也能够很大程度上提升学生们的职业敏感度，使学生在校期间就形成一个计算机职业操作的意识与概念。

（三）对考核测评形式进行优化

由于计算机的很多基础课程都具有很强的实践性，因此对于学生们的动手能力有较高的要求，这就需要教师及学校通过更多途径和教学方式使学生能够高效的完成一个项目，而这就要求将传统的考核测评模式进行改革。对学生能力进行衡量时不能单方面的依靠于分数，在传统的考核中，往往仅限于学生们的最终成绩，忽略了将学生们的创新能力和自主能力进行发挥的意识。换句话说，如果学生在项目中充分发挥其创新能力，即使最终的项目结果并不完美，但在实践的过程中学生有将自身的想法和创新能力充分展现出来，但是传统的考核测评标准中并没有将这一部分计入其中，容易使学生逐渐丧失学习的激情和主动性。比如，如果学生在完成一个项目之后，其实践能力有明显的提升，而且能够进行举一反三，在此基础上可以设计出许多新的项目，那么这种创新能力和学习能力不仅值得更多的学生作为榜样，还能够在特定的环境下，作为展开计算机教学考核的手段之一。

四、结语

综上所述，对于计算机专业来说，其注重学生们的实践和动手能力，需要学生在熟练掌握理论基础知识的基础上，将理论与实际相结合。只有做到将理论知识合理的运用到实际操作中，才能够切实的提升自身的动手能力，因此基于项目教学的改革就成为改革计算机教学的有效方式之一。可以通过选择合理的教学项目和分组、对教学安排进行合理的调整以及对考核测评形式进行优化等方式来对计算机教学进行有效改革。

（作者单位：江苏省徐州技师学院）