精品课程建设提升计算机专业办学水平研究

摘要：针对目前计算机专业精品课程建设中普遍存在的问题，对照国家级精品课程评审指标体系，以“高级语言程序设计”精品课程建设为例，分析师资队伍建设和改革教学内容的重要性，探讨精品课程建设对大学生实践创新能力的作用，根据实践效果提出方法和措施，总结取得的成绩。

关键词：精品课程建设；大学生；创新能力；竞赛

2010年教育部发布了国家级精品课程评审指标体系(本科，2010)[1]，要求面向高职高专、本科、研究生等不同教育层次，涵盖现有所有学科教学领域，根据学校办学特色规划建设精品课程。教育部副部长吴启迪同志概括精品课程的内涵为“国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学队伍、一流教学方法、一流教材、一流教学管理(即“五个一流”)等特点的示范性课程”[2]，目的在于通过精品课程建设提高高等教育质量，从整体上推动高校学科建设与教学改革。各高校根据自身办学特色，相继提出了关于精品课程建设的政策措施，例如精品课程建设规划及实施方法、建设目标及要求、奖励措施等。

计算机学科精品课程建设是精品课程建设的重要组成部分，全国很多高校都开展了计算机相关的精品课程建设，在教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标体系中进行了研究和改革，取得了一定的成绩，但也出现了一些问题[3-5]，其原因在于计算机学科的迅猛发展与长期以来我国高校相对固定滞后的教育制度之间存在着矛盾，旧有的“填鸭式”教学方式占据主导地位，很多专业课程内容相对落后，某些授课教师缺乏足够的重视，未能紧跟学科知识发展，对新知识掌握程度不高，师资队伍缺乏可持续发展，教学效果并不理想；在专业课程实践教学环节上缺少配备专业实验教师进行指导，学生思维能力和创新能力培养缺乏有效的保证；另外，在现行的教育制度下，学生承受着沉重的学习压力和就业压力，缺乏足够的时间和精力参与实践创新活动。以上问题凸显出计算机学科精品课程建设面临的重重压力，难以实现开展精品课程建设所提倡的示范性和辐射作用的目的。

1国家级精品课程评审指标体系

2010年颁布的国家级精品课程评审指标体系(本科，2010)分为综合评估与课程特色、政策支持与辐射共享两大类，其中，综合评估与课程特色有5个一级指标，累计100分，教学队伍占20分(二级指标包括课程负责人和主讲教师、教学队伍结构及整体素质、教学改革与教学研究；主要观测点为教师风范、学术水平与教学水平，知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养，教研活动与教学成果)；教学内容占20分(二级指标包括课程内容、教学内容组织与安排、实践教学；主要观测点为课程内容设计、教学内容组织与安排)；教学条件占20分(二级指标包括教材及相关资料、实践教学条件、网络教学环境；主要观测点为教材及相关资料建设、实践教学环境的先进性与开放性、网络教学资源和硬件环境)；教学方法与手段占20分(二级指标包括教学设计、教学方法、教学手段；主要观测点为教学理念与教学设计、多种教学方法的使用及其效果、信息技术的应用)；教学效果占20分(二级指标包括同行及校内督导组评价、学生评教、录像资料；主要观测点为校外专家及校内督导组评价与声誉、学生评价意见、课堂实录)等。

从评审指标体系中，我们可以很明显地看到，教学队伍排在首位，这充分表明师资队伍建设是精品课程建设的关键。实际上，教学队伍的权重自2006年以来始终保持不变，并且在2009年观测点表述中新增加了“课程负责人近三年主讲此门课程不少于两次，保持相对稳定的教师队伍”，明确表述了对课程负责人的稳定性与不可替代的要求；“教学队伍结构及整体素质”增加了“鼓励有行业背景的专家参与教学团队”，体现了课程教学与行业发展紧密关联的特点，通过利用社会行业资源充实并建设精品课程。“教学内容”紧接着“师资队伍”，排在第二位，2009年新增“教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能启迪学生的思考、联想及创新思维”，2010年教学内容进一步被完善为“课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律”、“具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学”，明确表述了根据学科发展特点改革教学内容的要求。由此可见，师资队伍建设和课程教学内容的改革与创新是精品课程建设的核心和灵魂，其位置不可动摇。

2师资队伍建设措施及成效

根据精品课程“一流的师资队伍”的内涵表述，结合教育部国家级精品课程评审指标体系(本科，2010)和《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高(2007) 1号)、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高(2007)2号)精神，我校“高级语言程序设计”精品课程建设在四个方面加强师资队伍建设：1)构建优秀教师梯队，建立以学科带头人、教授、副教授、计算机行业专家为主的教学与教研梯队，依据每学期的教学质量评价标准引进、培养及补充教学一线的优秀青年教师，并将这些年轻教师充实到已有的精品课程建设梯队中，逐步构建学历与职称结构合理、具有团队协作精神的教学团队。教学团队成员在承担各自教学任务的同时，定期就精品建设课程“高级语言程序设计”开展教育教学的探讨和交流，独立或联合申报省级、市厅级、校级教育教学改革项目。2)充分认识培养青年教师对精品课程建设长期发展的重要性，我们建立和完善了青年教师帮扶制度，鼓励并安排青年教师担任教学任务，精品课程团队成员以“传帮带”的形式亲自指导青年教师参与到专业主讲课程的备课、授课、作业、实验、考试等各个教学环节中，提高青年教师对教学的积极性和主动性。3)鼓励和支持青年教师提高专业知识水平和学历层次，为青年教师攻读博士学位、申报或参与纵向与横向科研项目、参加课程进修、学术会议等活动创造有利条件，认真组织青年教师观摩、试讲、参加我校本科教学水平竞赛和教学教研活动，切实提高青年教师的教学水平和专业水平。4)加强师德师风建设，注重培养青年教师爱岗敬业、无私奉献的精神，安排青年教师担任学生辅导员、班主任等工作，增强青年教师的责任感和工作能力。

上述措施使师资队伍建设取得明显效果，精品建设课程团队成员的年龄、学历、职称结构趋于合理，现有学科带头人1人、教授1人、副教授5人、行业专家2人、讲师4人、助教2人，全部具备硕士以上学历，其中博士(含在读博士)5人，广东省“南粤优秀教师”1人，学校本科教学观摩竞赛一等奖获得者1人，二等奖获得者2人，课程组成员现主持广东省教育教学改革项目1项、教育部教育教学改革项目的子项目1项、校内教育教学改革项目6项，发表教学改革文章20余篇，撰写并出版教材4本。

3教学内容改革方法及成效

精品课程“高级语言程序设计”是计算机专业基础课程，采用C、C++或者Java程序设计语言讲授，具有课程地位重要、影响面广、技术发展更新快等特点，其教学内容是精品课程建设的核心，应体现现代教育理念和时代发展要求，及时反映和吸收计算机研究领域最新发展技术，充分体现新时期社会发展对人才培养提出的新要求。

以往的“高级语言程序设计”教学存在一些问题，其主要表现为：1)复杂严谨的语法规则与学生接受能力之间的矛盾；2)庞大的知识体系与有限的授课课时之间的矛盾；3)迅速发展的开发语言与相对滞后的教师知识结构之间的矛盾。针对这些问题，我们结合程序设计方法学和企业实际项目开发等特点，并经过反复探讨和尝试得出结论，“高级语言程序设计”中只有不到百分之四十的知识点在实际项目开发中被经常使用，剩下超过百分之六十的知识点基本上很少用到，教学中最重要任务是培养学生实际开发能力、按需学习的能力以及团队协作能力。

基于此思想，我们对课程内容进行了较大幅度的调整，不再采取书本原有的学习主线，而是提出了分三步走的教授方法：第一步讲授简单的语法规则，例如变量、常量、顺序结构、分支结构及循环结构，学生的上机内容为相关知识点的课后习题。讲授的课时数量大概为总课时数量的六分之一，目的在于使学生尽快进入程序设计的状态，因此在本阶段中强调以教师为主、学生为辅的教学关系。第二步以实际工程开发项目中具有代表性的子项目为主线，穿插讲授函数、数组、类、面向对象与面向网络的程序设计思想、软件工程的基本思想，目的在于让学生实实在在地参与到实际项目中去，从项目中学习需要用到的知识。在本阶段中教师将提出开发子项目的目的、子项目的功能、开发周期等信息，引领学生按照软件工程的开发要求完成项目的开发，并按照项目功能的易用性、兼容性、健壮性、运行速度等现实指标进行分析与评价，让学生建立起程序员必须权衡软件项目整体要求和效果的思想，并形成适合自己的开发方法，在本阶段强调教师与学生具有同等教学关系，学习时间大概为总课时数量的六分之三。第三步将学生分为若干开发小组，每个小组独立开发完成一项小型软件，设计内容既包含已经学过的知识点，同时也包含没有讲授过的知识点，目的在于培养学生根据项目的需要，自动自发地学习新知识。本阶段强调以学生为主、教师为辅，教师仅起到解答疑难问题的作用，学习时间大概为总课时数量的六分之二。

三步走的教学方法实施后，教学效果明显，学生明确了软件项目的开发思想和按需学习的必要性，逐渐从被动学习转为主动学习，并自发形成若干开发小组，很好地完成了教师布置的开发任务，增强了积极性和自信心，并且在学习专业知识之余开始承接相关的软件开发工程，例如，宾馆管理系统的开发、餐厅点菜系统的开发、公园售票系统的开发、视频点播系统的开发，等等，部分学生考取了软件开发工程师、网络开发工程师等证书。

4对提高大学生实践创新能力的推动作用

《高等教育法》第五条规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，提高大学生创新能力，既是增强我国国际竞争力的重要举措，更是实施科教兴国战略的关键所在[6-8]。我们以“高级语言程序设计”精品课程建设为契机，以教师科研项目为切入点，以国家级、省级比赛为验证平台，从以下四个方面开展了大学生实践创新能力的培养：1)将学生的培养与“高级语言程序设计”相结合，提高学生的问题分析能力，学生利用课余时间查阅技术资料，拟定技术开发方案，完成程序开发、调试和测试任务。2)选择动手能力强的学生参与到各级科技创新活动和竞赛活动，以创新活动和竞赛题目为研究主题，同步提高学生的理论研究能力、实践创新能力、心理素质等。3)将学生的培养与精品课程建设团队成员的科研项目相结合，学生参与一到两项科研项目，拓宽其分析问题和解决问题的思路，有计划有侧重地培养学生的研究方向和研究水平，为他们在后续的研究生学习中打下坚实的基础。

我们从以上四个方面出发培养学生，取得了较为显著的成绩。例如，龙晟锋、陈嘉俊、吴泽钦等三位同学获得了第十届全国机器人大赛击剑组季军(一等奖)、仿真组5vs5足球比赛二等奖、武术项目比赛二等奖、拳击项目比赛二等奖、单人舞蹈项目三等奖；陈亦琨、廖汉鑫、谭常青等三位同学获得第九届全国机器人大赛拳击组季军(一等奖)、仿真组足球比赛5vs5和11vs11三等奖；第八届全国机器人大赛仿真组足球比赛5vs5和11vs11三等奖；林钦杰、陶永钊、曾广宇、丘振中、廖竹云等五位同学作品“基于智能主体的仿真足球机器人系统研究”获得广东省“挑战杯”第九届大学生课外科技作品竞赛一等奖；黄晓斌等三位同学获得第七届全国机器人大赛仿真组足球比赛5vs5和11vs11三等奖；刘子欢、周志勇、杨俊钦等三位同学获得了第五届全国机器人大赛仿真组5vs5足球比赛二等奖，李远杰等两位同学获得第三届广东省“高校杯”软件设计大赛三等奖；李松添等三位同学获得第四届广东省“高校杯”软件设计大赛三等奖，等等。另有多位同学参与并完成了两项广东省自然科学基金、四项市科技计划项目和五项校级自然科学基金项目，多位同学进入国内知名IT企业(例如华为、中兴、联想等)工作并表现出色，多位同学考取了北京航空航天大学、中山大学、华南理工大学、中南大学等高校的研究生。

5结语

精品课程建设在提升专业办学水平上具有重要意义，对此我们采取了行之有效的方法和措施，取得了较为突出的成绩，但精品课程建设是一项系统工程，具有长期性和整体性等特点，为实现其内涵所表述的“五个一流”的目标，我们仍需不断努力。

参考文献：

[1] 国家精品课程资源网.国家精品课程评审指标体系(2003年度、2004年度、2005年度、2006年度、2007年度、2008年度、2009年度、2010年度)[EB/OL]. [2010-08-08]. .

[2] 全国高等学校精品课程建设网站[EB/OL]. [2010-08-10]. .

[3] 田卫国. 高校精品课程建设存在的问题及对策[J]. 教育探索,2010(2):49-51.

[4] 王秀花. 精品课程建设及其评审的误区[J]. 职业教育研究,2008(1):130-131.

[5] 苗苗. 普通高校国家精品课程建设研究述评[J]. 现代教育科学:高教研究,2009(3):37-42.

[6] 王汉清,况志华,王庆生,等. 大学生创新能力总体状况调查分析[J]. 高等教育研究,2005(9):88-93.

[7] 张建荣,张子睿. 以科技竞赛为依托开展创新教育[J]. 辽宁工学院学报,2007,9(4):99-101.

[8] 程朋根,李大军. 测绘学科研究生创新能力的培养研究与实践[J]. 东华理工大学学报:社会科学版,2008,27(4):365-368.

Study on Improving Education Level of Computer Major by Excellent Course Construction

KE Wende, PENG Zhiping, CHEN Ke, LI Jialan

(Department of Computer Science, Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming 525000, China)

Abstract: Aimed at the problems existing in the current excellent courses of computer major, compared to the national level excellent course of evaluating guideline system, based on the excellent course constructing Programming on Advanced Language, the importance of carrying on constructing the teacher team and innovating the teaching content are analyzed in detail, the promotion effect of excellent course on the practical innovation ability of undergraduate is discussed and the corresponding methods and steps are brought forth through the practical effect, finally the obtained achievements are illustrated.

Key words: excellent course construction; undergraduate; innovation ability; competition

(编辑：郭小明)