基于“自主学习任务单”的软件工程课程教学改革

总结，最终达到融会贯通和知识内化的目的。在教学过程中，教师应依据学生和教学过程的实际情况调整及优化教学方式和内容。

在具体软件工程课程教学过程中，教师要注意把握好全局和整体观，把握其与程序设计、操作系统、数据库系统原理等前导课程的关联性，强调各主要知识点的逻辑关联，着眼于培养学生解决全局问题的能力。

3.2完善课程考核体系

在改革课程教学的同时，教师还要不断完善课程考核体系，借助课程考核激发学生的学习积极性。对广州大学华软软件学院软件系软件工程课程平时成绩来源进行分析：课程考核方式为百分制，开卷考试占50%，平时成绩占50%；平时成绩包括考勤、作业、小课实验过程成绩、项目文档与完成情况以及平时表现情况。针对基于“自主学习任务单”的软件工程课程教学改革，我们提出相应的课程考核体系，见表3。

课程考核体系包括3部分：

（1）理论试卷考核50%，采取纸质开卷考试，考核学生软件工程理论知识的掌握及运用能力；

（2）平时成绩考核20%，来源包括考勤和课程“自主学习任务单”完成情况两部分，考虑到这两者是课程顺利开展的基础，因此平时成绩20%来源细化为考勤10%、课程“自主学习任务单”完成10%；

（3）项目实践30%，项目实践是学生解决问题能力培养和知识内化所依托的手段，对软件工程课程而言，项目实践主要培养学生相关理论方法的运用能力、文档撰写能力以及团队协作能力，基于此，项目实践30%的成绩来源细化为项目答辩15%、系统相关文档10%和系统演示与团队协作5%。

4结 语

教育部、发展改革委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，这标志着我国高等教育“重技重能”时代即将来临，标志着对“手”的教育的理性回归。学生学习的知识不消化，也只能变成智商中的“脂肪”，因此教师需要在教学中不断反思，跟进时代和学生的特点，改革教学方式，帮助和促进学生将知识内化，加强学生的知识运用能力，以使学生能更好地与未来的应用领域相衔接（对专业课程学习而言）。软件工程课程是IT方向学生的专业核心课程，是一门综合性很强的课程，知识体系具有整体性；教师在软件工程课程讲授中，要把握好全局和整体观，强调各主要知识点的逻辑关联。可见，探索软件工程课程教学改革对于提高IT专业类学生的综合能力意义重大。

参考文献：

[1]刘强， 陈越， 骆斌， 等.“软件工程”课程教学实施方案[J]. 中国大学教学， 2011（2）： 41-44.

[2]张忠林. 基于项目驱动模式下的“软件工程”教学改革[J]. 计算机教育， 2009（2）： 53-55.

[3]杨晨影. 软件工程课程教学改革初探[J]. 教育与职业， 2009（12）： 122-123.

[4]马永涛， 程劲. 軟件工程课程教学改革研究与实践[J]. 计算机教育， 2011（12）： 41-44.

[5]孙明， 田蜜， 康文杰. 设计型项目驱动的软件工程实践教学改革[J]. 计算机教育， 2016（3）： 156-159.

（编辑：宋文婷）