高中物理创新品质培养策略

摘 要：高中的物理教学，以训练学生掌握科学的的解题方法，培养学生合理的物理思维模式为目的，要想实现这些目标，在教学过程中就要注意培养学生的创新品质。笔者结合课改以来在物理课堂上的实践，在此谈一下关于高中物理教学中培养学生创新品质的策略，仅供参考。

关键词：高中物理 教学 培养 创新品质

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0012-01

新课程标准对高中的物理教学提出了不同以往的要求，要求学生具有好奇心和求知欲，能有主动进行科学探索的兴趣，还要具有敢于坚持真理、实事求是的科学精神。笔者结合近年来的实践经验，对于培养学生的创新精神有以下几点看法。

1 深刻领悟教材知识，培养学生的物理思维

所谓的创新，更是需要以一定的物理知识为基础才能进行，学生在学习过程中产生的是奇思妙想还是胡思乱想，取决于学生是否具有扎实的学科思维。

（1）把教材知识生活化，提高学生的学习兴趣。在学习的过程中，兴趣永远是学生最好的老师，能提高学生的学习兴趣，就能让学生主动参与到学习中来，能在学习中收获到自己的感悟。高中学习的物理知识，都与学生的生活密切相关，教师在课堂上要注意将教材知识生活化，以学生易于接受的模型和实例，引导学生积极思考，勤于思考，使学生的学习兴趣从本质上有所提升，如在讲述人造卫星的时候，可以通过我国目前航天事业的迅速发展，引导学生了解新的航天知识，从而使学生产生学习人造卫星基本知识的兴趣。（2）有针对性广泛提问，了解学生的学习进度。高中的物理课堂应该是活跃的，生动的，高中学生处于了解世界，认识世界的年龄，渴望通过学习获得成就感，教师在教学过程中，要针对学生的年龄特点和心里特点，结合教学目标进行有针对性地广泛提问。物理的原理和概念一般都严谨缜密，具有极强的科学性，对于基础薄弱的学生而言，在物理的学习上存在一定的畏难情绪，教师要注意多鼓励，多赞赏，采用恰当的语言和行动，让学生树立学习物理的信心；对于部分基础好，接受能力强的学生而言，在学习教材知识的过程中他们容易眼高手低，不注意细节知识，缺乏严密的物理思维，教师可以通过广泛的提问及时发现班级中存在的学习问题，并且及时采取有针性的措施。（3）引导学生活学教材知识，举一反三。教材知识是学习物理的基础，不管是生活中的物理原型，还是考试中的物理题目，所有的解决方法都是以教材上的物理知识为基础的，要想培养学生的创新精神，就必须先帮助学生扎实地掌握教材基础知识，以融会贯通基础，举一反三，才能有针对性地进行深入的理解和探索。在课堂上，可以利用教材进行相关模型的变形分析，以同类题目进行类比，引导学生建立物理学科的思维模式，能从有效的信息中发现问题，利用物理知识解决问题，形成独立思考的习惯，善于分析，能够把握相关问题之间的相似性与有区别之处。

2 应用多种教学手段，启发学生的创新意识

新课改推行之后，高中的教学过程比以往更注重培养学生的创新能力，在学生充分掌握教材知识之后，教师应该通过采取多种教学手段，启发学生的创新意识，能够以教材知识为基础进行升华，掌握更深层次的物理思维模式，遇到问题能自主进行创新解决。

（1）多使用教学模具，给学生动手机会。在物理课堂上，许多演示实验都需要用到教学模具，因为模具的数量有限，可能在课堂时间无法让全体同学都有动手机会，影响学生对相关物理原理的认知。教师在教学中，要注意兼顾全体同学，多使用教学模具，给学生自己操作的机会，通过课堂上的演示实验，让学生对物理概念和物理原理有深刻的认识。通过自己动手，可以让学生对课堂上所学知识进行验证，在操作中解决自己的疑惑和问题，有利于学生进行进一步思考和总结。（2）采用多媒体教学手段，培养学生发散思维能力。随着计算机技术的普遍运用，在高中课堂上采取多媒体手段也是广大物理老师的选择，让学生在高效的课堂气氛中，充分体会到物理知识的实践性和正确性。多媒体有多种多样的表现方法，可以以动画的方式对物理原理进行模拟，对部分要求较高的实验可以采取这样的方式加以展现，使学生在轻松的学习氛围中掌握知识，在提出疑问，解决疑问的过程中，培养学生的发散思维能力。（3）充分利用实验课，理论结合实践。学生在课堂学习中，一般会对物理知识中抽象的理论存在一定的困惑，面对学生的疑问，教师应该改变传统的答疑思路，不直接给出答案或者解释，而是引导学生通过自主的探索找到解决方案，这就要提到物理实验的重要性。高中物理课程有1/3的实验课程，这些课程要求学生对基本的物理原件和测量工具都能正确使用，当学生在课堂上遇到无法解决的问题时，教师可以引导学生通过已经掌握的物理操作技能，创立相关的实验课题，自行探索解决问题的办法，培养学生的动手能力和创新能力。

3 在课余时间开展多样化的实践活动

高中物理课程具有显著的实践性，要想培养学生的创新能力，也应该抓住学生的生活实际，让学生在生活中注意用物理思维发现和解决问题，在课堂上充分掌握教材知识，通过可行的手段自行解决物理难题，这已经是具备初步创新能力的表现。教师应该多鼓励学生参与课余时间的实践活动，将学到的知识运用于生活，将创新解决物理问题的方法贯穿于生活的各个方面，展开丰富的课余物理活动。

在课余时间开展的活动中，学生能够培养发现问题的能力，以所学物理知识解决生活中的问题之后，也可以增强学生的自信，使学生有勇气依靠所学知识进行再创新，在这个过程中，教师的引导过程尤为重要。笔者在课余实践活动的探索中，有一次比较成功的经验，在学完电磁学之后，让学生结合所学的电磁学基本理论，让学生在周末时间去超市了解电磁炉的功率，和电磁炉使用过程中的耗电特点，以及研究家用的电磁炉使用中应该注意的事项，不少同学在研究中通过对相关性能的比较，都发现了电磁炉并不是越贵越省电的特点，也发现了电磁炉使用中的电磁辐射没有超过安全阀值，具有比较可靠的性能，能为家长提出合理的购买建议。

4 结语

为了培养学生的创新品质，高中物理的课堂应该是开放的双向课堂，通过有效的互动和启发，让学生在学习过程中有自己的思维和见解，培养其创新精神和探索精神，提升学生的自主学习能力。教师在引导高中生在学习物理的过程中，要坚持贴合学生生活实际，采取符合学生年龄特点的方法，给学生自己动手的机会，让学生在实践中发现真理，在探索中收获乐趣。

参考资料

[1]胡中丽.高中物理创新品质培养策略[J].成才之路，2011（33）：10014.

[2]原正玫.浅谈高中物理创新精神的培养[J].金陵瞭 望（教育），2011（5）.

[3]刘良均.高中物理创新教学的具体策略[J].新课程·中学，2011（7）：47.