从2010年高考浅谈高中物理教学

摘 要：从2010年高考可以看出，高考试卷在分值、形式和题量上有了一些新的变化，某种程度上更加符合新课改对教与学提出的要求。笔者对2010年全国各省市高考试题做了一些浅显的分析，希望能对高中物理教学有所帮助和指导。

关键词：高考；浅谈；高中；物理教学

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0209-01

一、注重基础概念的教学

近几年各地的高考试题中频繁的出现了对物理基础概念的理解，对于基本概念的教学要引导学生做到理解准确、到位，绝不能是事而非、似懂非懂，只有这样学生才能在答题中得心应手、十拿九稳。

（2010年宁夏卷-14）在电磁学发展过程中，许多科学家做出了贡献。下列说法正确的是（ AC ）

A．奥斯特发现了电流磁效应；法拉第发现了电磁感应现象

B．麦克斯韦预言了电磁波；楞次用实验证实了电磁波的存在

C．库仑发现了点电荷的相互作用规律：密立根通过油滴实验测定了元电荷的数值

D．安培发现了磁场对运动电荷的作用规律：洛仑兹发现了磁场对电流的作用规律

本题考查学生电磁学方面的基本概念，依托于历史事实为背景出题，难度较低，学生清楚电磁学的发展过程还是很容易给出正确选项的。

(2010年海南卷-3)下列说法正确的是（ D ）

A．若物体运动速率始终不变，则物体所受合力一定为零

B．若物体的加速度均匀增加，则物体做匀加速直线运动

C．若物体所受合力与其速度方向相反，则物体做匀减速直线运动

D．若物体在任意的相等时间间隔内位移相等，则物体做匀速直线运动

本题考查运动学和动力学的基本概念。题型较为常规，但要求考生能够深刻地理解加速度的概念以及加速度与速度、合力之间的相互关系。

二、注重物理图像的教学

《考试大纲》中明确指出,考生必须具有阅读图像、描述图像、运用图像解决问题的能力。下面笔者就2010年高考选择题中出现的相关题型稍作列举。

（2010年福建理综-17题）如图（甲）所示，质量不计的弹簧竖直固定在水平面上，t=0时刻，将一金属小球从弹簧正上方某一高度处由静止释放，小球落到弹簧上压缩弹簧到最低点，然后又被弹起离开弹簧，上升到一定高度后再下落，如此反复。通过安装在弹簧下端的压力传感器，测出这一过程弹簧弹力F随时间t变化的图像如图（乙）所示，则（C） K^S*5U.C#O

K^S*5U.C#A．t1时刻小球动能最大

B．t2时刻小球动能最大

C．t2 ~t3这段时间内，小球的动能先增加后减少

D．t2 ~t3这段时间内，小球增加的动能等于弹簧减少的弹性势能。

本题考查牛顿第二定律、机械能守恒定律以及传感器的应用，重点在于考查考生对图象的理解。要求考生能够根据F-t图像找出小球合力为零所对应的时刻以及整个过程中合力随时间的变化规律，进而根据牛顿第二定律和机械能守恒定律判断选项的正误。此题过程较为复杂，综合考查能力较强，依托图像分析考查，增加了难度。

三、注重力学探究性实验的教学

实验是高考必考问题，随着新课改的进行，力学实验进入探究性实验的考查，从而考查学生对问题的分析与处理能力。就2010年高考对实验内容的考查中可以看出，力学实验题难度并不大，但都很注重学生的基础能力的考查，充分体现了高考命题中对力学探究性实验的重视，教学中要注重学生实验方面基础能力的培养。

（2010江苏卷-11）为了探究受到空气阻力时，物体运动速度随时间的变化规律，某同学采用了“加速度与物体质量、物体受力关系”的实验装置（如图所示）。实验时，平衡小车与木板之间的摩擦力后，在小车上安装一薄板，以增大空气对小车运动的阻力。

（1）往砝码盘中加入一小砝码，在释放小车 ▲ （选填“之前”或“之后”）接通打点计时器的电源，在纸带上打出一系列的点。

（2）从纸带上选取若干计数点进行测量，得出各计数点的时间t与速度v的数据如下表：

请根据实验数据作出小车的v-t图像。

（3）通过对实验结果的分析，该同学认为：随着运动速度的增加，小车所受的空气阻力将变大，你是否同意他的观点？请根据v-t图象简要阐述理由。

该题通过学生比较熟悉的探究加速度与力、质量的关系的实验装置，探究空气阻力与物体运动速度的关系，考查了利用数据作出v-t图像，并根据图像分析得出结论。虽难度不高，但再一次对考生描绘物理图线，运用图像处理实验结果以及对物理图线进行误差分析提出了较高的要求。

在2010年高考对力学探究性实验考查中，除以上试题之外还有：全国卷2-22探究自由落体运动规律；福建卷19.2和浙江卷21题的探究弹簧弹力大小与伸长量的关系等。

本文借助2010年高考从以上三个角度展现了新课标的要求。这样的考查模式对学生和对教师的要求都有所提高。我想教师只有认真学习新课标，纵观每年高考试题的变化趋势，才能更好地从事高中物理教学工作。