如何提高高职医学院分析化学课程实验教学质量

摘 要 分析化学实验课程是高职医学院校重要的专业基础课程之一，该课程的教学质量直接关系到相关专业学生的实验技能的掌握和专业素质的培养。以往的教学中存在着很多的弊端，笔者建议从精选教学内容、加强实验与专业的衔接等几个方面来提高分析化学课程的实验教学质量。

关键词 高职医学院校 分析化学课程 实验教学质量

中图分类号：G424 文献标识码：A

分析化学实验课程不仅可以巩固理论知识，最主要的是使学生掌握了实验的操作技能，学会了对“定量”概念的理解，对培养学生们的严谨的科学态度很重要。医学院校面对的是人这个最高级的生物体，这种的能力就显得尤为的重要。

1 我校分析化学实验教学的现状

（1）学校对实验课程重视程度不够，在整体的教学中，实验的教学环节还是比较薄弱。实验的考核力度和管理方式存在较大的漏洞。包括老师在内，都认为实验是理论知识的附属品，没有重视起来，没有起到真正的教学目的。

（2）学生们对实验课程的态度不端正。很多学生总认为实验课不重要，迟到、旷课的现象比较严重。有一部分学生根本就没有做实验，抄袭别人的实验报告。这样根本就不能提高学生的实践动手能力和创新能力。

（3）实验教学过程安排不合理。上课时，老师往往一口气全部讲完，死板地将实验内容板书在黑板上，没有给学生们发挥的空间。实验过后，学生们对实验的重点和难点并没有掌握，印象不深刻，动手能力和分析问题的能力没有得到任何的提高。

（4）分析化学实验仪器少，不能满足两人一组去开展实验。

2 分析化学实验教学的改革和创新

2.1 精选实验内容，选择合适的实验教材

高职医学院校注重实用型人才的培养，在实验内容的选取方面，自编一些适合我校实际情况的实验教材。分析化学包括两部分的实验内容及化学分析实验和仪器分析实验。在化学分析实验中，可以安排一些注重实验操作能力的实验，使学生能够掌握分析天平、滴定管、移液管等的使用。在仪器分析实验中要结合本校的实际情况安排实验内容，可以增加一些综合性实验的开展，提高学生们分析技术的综合运用能力和解决问题的能力。笔者在近几年的实验内容的选取上遵循着这个原则，设计了一些与医学相关的小课题，如唐河栀子中栀子苷含量的测定，让他们从资料查询→确定方案→准备实验→完成实验→总结评价等这几个方面进行研究。

2.2 加强实验教学与专业的衔接，注重理论知识在实验中的指导作用

高职医学院校中药学、中药、检验、影像等专业开设了分析化学的课程。分析化学课程在激发学生的学习兴趣，培养学生实践能力为目标，优化实验内容，在内容的选取上要和各专业相衔接，实验的基本技能可以是相同的，但在提高型实验训练的侧重点不同。例如药学专业主要在药物的提取分离，药效成分的分析检测等为实验教学的重点；检验专业主要是水质，蔬菜、水果和生物大分子物质的分析检验，实验重点就是无机物和蛋白质、糖、脂类物质的检测的方法和手段。与此同时，还应注重理论知识对实验教学的指导，通过实验将分析理论进行实践，加深学生对理论知识的理解。例如，理论上要求“操作的相对误差小于0.1%”，那么在实际的称量过程中采用减重法，质量绝对不可低于0.2克。

2.3 培养学生实验意识，养成良好的实验习惯

实验教学是通过学生的亲身体验实践，激发学生创新性的一个过程。在实验过程中不能照本宣科，而是要教会学生怎样去发现问题，怎样去解决问题。在实验的过程中，要让学生认真观察实验现象，总结实验规律，并与实际生活中的例子能够联系在一起。这样，学生的思维能力会慢慢增强，大大激发了学生们的实验意识和做实验的兴趣。

在实验的进行中也要有良好的实验习惯。不能再一味地依靠老师，要成为教学过程中的主体。课前要复习好实验，了解实验的目的、要求，熟悉实验的步骤；上课时要多问多动手；课后要多思考，认真完成实验报告。

2.4 考核方法的改进

在课程的考核方面，为确保学生实验能力培养，建立了多元化的实验考核方法。我们把实验成绩分为三部分：平时成绩（60%）、期末实验操作考核（20%）和综合设计实验方案（20%）。平时成绩的考核包括学生的预习情况、当堂操作、实验现象的观察与记录、数据的处理与分析、结论的合理性等。期末实验操作考核我们拟定几套题目，比如分析天平的操作，酸碱滴定管的使用，移液管的使用，PH计的使用，721型分光光度计的使用，高效液相色谱仪的使用等。学生现场抽签选择考试项目，按签上的要求进行操作。教师根据制定好的详细具体的操作规则和评分标准量化地评定操作成绩。综合设计实验方案考核是由教师选定几个实际样品，学生选其中的一个，在规定时间内，查阅文献资料，结合所学的知识，设计出分析方案，包括：实验原理、所需仪器及试剂、样品处理方法及实验步骤、结果计算公式等。教师根据其合理性、正确性、严密性、可行性、创新性给出成绩。

2.5 提供开放实验室

为了进一步增强学生的学习热情，强化学生的综合能力，充分利用实验资源，我们对学生开放实验室。高校教师都有一些科研的课题，但教师的时间比较紧张，可以辅导帮助一些学生来老师搞科研。学生也可以根据自己的兴趣和知识储备，结合实验室条件，自行立题。通过查阅资料，写出实验目的、实验原理、实验过程、实验仪器和试剂材料、实验时间、实验注意事项等，制定出实验方案，实验教师给出指导意见后由学生独立完成实验。

2.6 加强实验教师队伍建设

分析化学是一门应用性很强的一门学科，它的发展日新月异，新的分析技术及检测手段也不断与时俱进，要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，自然对教师也提出了更高的要求。我们要不断学习新的知识，了解本学科的最新动态，还要主动参加各种形式的进修，学习医学知识，提高我们自身的实验技能和思维能力。

分析化学实验是一项细致的工作，学生是主体，如何培养学生严格的实验意识，应该从多方面去抓。我们要将过去的“要学生们做实验”转变成“学生要做实验”。通过分析化学实验课程的教学改革，提高了教学质量，加强了理论和实践的联系，培养了实用型人才。当然分析化学实验课程教学质量的提高，需要我们教师不断地总结、完善、探索和尝试，培养适应社会的新型人才。

参考文献

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[2] 门瑞芝，张寒琦.分析化学实验教学改革的新尝试.高教研究与实践，2001（4）：34.

[3] 包贝华，周灵君，郭戎，池玉梅.药学专业分析化学实验教学改革初探[J].安徽医药，2010.14（9）：1108-1110.