浅谈机械基础课程说课

说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课活动是提高教师教学水平，生动、经济有效的方式。本人通过机械基础课程说课实践，认为说课应该做到如下几点。

一、依据课程标准分析教材，分析学生

教材与学生是说课的依据和根本，对这两个方面进行正确的分析，才能准确定位整个说课过程。而分析教材主要包括：该课程在本专业教学中的定位、课程教学目标以及课程在专业人才培养方案中所起的主要作用。教学对象分析：学生学习该课程的原有基础知识、能力和可能遇到困难分析以及教师所采取的对策等。

机械基础教材主要采用的是国家中等职业教育应用型特色规划教材，教材突出使用性和针对性，培养工程实践能力，采用最新的国际标准。教材对学生加深课程内容的认识、自主学习、提供了较大的空间，具有较好的系统性、完整性。机械基础是中等职业学校机械、机电专业必修的一门主干技术基础课。教材为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。它在专业职业能力的培养过程中具有举足轻重的作用。该课程直接关系到后续专业课程的学习，直接关系到专业技能的掌握，它在整个专业课程体系中具有十分重要的地位。

以数控专业为例：前趋课程——机械制图CAD、金属材料与热处理、工程力学；后续课程——数控编程与操作、数控机床控制技术、数控设备故障分析与维护。

机械基础教学所面对的学习对象是中职一年级的学生。中职学生学习基础相对薄弱，数学运算、逻辑思维等能力相对较低；大部分学生学习态度不端正，不能积极主动学习，对纯理论性课程不太感兴趣，只喜欢操作性强的课程；在学习过程中，大部分学生仍然是沿用中学的学习方法，不能自己分析解决问题，自主学习的能力较差，自学能力有待提高。中职学生身上也有很多亮点，他们年轻气盛、思想活跃，接受能力强，只要老师给予正确引导，都能把他们培养成合格的技术人才。

二、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路

教学目标是教学设计时该课程所要达到的目标，它对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。确定教学目标要注意：一是目标的完整性，依据新课程标准提出的三维教学目标——知识与技能、过程与方法目标、情感态度与价值观，一般机械基础课程的教学目标应包括知识目标、能力目标和态度目标三个方面的目标——二是目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三是目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

三、说明突出教学重点、突破教学难点的策略

教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点的依据要从造成学生难懂的原因来确定。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种是未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的占用比例等。

机械基础课程涉及的知识面较广，与机械制图、工程力学、金属材料与热处理等课程联系密切，同时又偏重于应用，所以需要教师能够综合应用许多先修课程的知识，教学时重视理论联系实际，重视基本技能的训练，注意分析问题和解决问题的方法。一方面要着重搞清基本概念，理解基本原理，掌握机构分析的基本方法；另一方面也要注意这些原理和方法在机械工程上实际应用的范围和条件。具体而言就是： 搞清基本概念，注意理论联系实际，重视实践努力创造。

教学对策要灵活多样，通过任务驱动式、启发式等多种教学方法，促使学生全身心投入课堂，培养学生手脑并用的学习习惯，充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生学习的主体作用。

建立理实一体化、多边互动的学习情境及“教、学、做、考合一”的课堂教学方法，培养学生合作互长及目标管理的理念，有效地训练学生注重理论联系实践，注重操作技能和职业素养的培养。

四、说明教学方法的择优和教学手段的优化

1.教法的组合

教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。

2.教学手段选择

教学手段是指教具的选择及其使用方法。教师要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三是忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。

以机械基础中铰链四杆机构的特性为例，这一部分内容的知识点多，理论性较强，是前面内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。教师根据这一课知识的特点和学生的实际，主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。

五、说明教学效果的事例

体现教学效果的事例说明是说课的重要部分，依据下列三个步骤进行：

1.说教学思路的设计及其依据

教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构，如：课堂怎么开头；新授内容分几个段落；各段落的教学分别是先讲、后读、再练，还是先练、后读、再讲；如何使用相关直观教具；如何提问和组织讨论；各教学环节之间如何过渡，如何小结，最后怎样结束；等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，逐点解释教学思路设计的依据，依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。

2.说各教学环节的时间分配

说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。例如：

复习提问（3分钟）

导入新课（2分钟） 急回特性

探索研究（75分钟）

总结提炼（3分钟） 死点位置

布置作业（5分钟）

拓展延伸（2分钟）

3.说板书设计及其依据

说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式，什么时候板书，板书的具体内容是什么，板书的展现形式是什么，等等。板书设计要注意机械基础知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。

（作者单位：湖南化工职业技术学院）