高职注册入学模式下应如何开展思政教育工作

摘要：随着我国大学扩招政策的实行，越来越多的学生圆了大学梦，有效地提升了国民素质，初步实现了大众化教育，但是新的教育问题随之产生，面对着高职院校的生源危机，江苏等省份率先实行了高职注册入学模式，本文通过分析高职注册入学模式的利弊、高职注册入学学生特点，从而探索出在新的模式下如何开展思政教育工作。

关键词：高职；注册入学；思政教育

面对着高职生源危机，越来越多的高职院校采取了注册入学的新模式，注册入学是指考生根据院校提出的报考条件和录取要求，结合自身条件，向注册入学试点院校提交注册申请。院校根据招生章程，遵循录取原则，对提交注册申请的考生进行审核，审核通过的考生即为该院校预录学生。随后，考生在规定时间内上网查询申请结果，凡是被院校预录的学生，须网上确认，考生确认预录信息后即注册成功。

一、注册入学的利弊分析

（一）积极影响

1扩大了教育面，提升了国民素质

注册入学不再强调单一的高考成绩，不再以高考分数论英雄，这对于在学习中处于劣势地位的学生无疑是个好消息，他们可以通过自我选择来确定院校，即便高考失利，也能有学校可读，不再面临着失学的可能。注册入学的新模式给学生提供了进一步读书的机会，一定程度上扩大了教育面，让更多的人有资格接受高等教育，从长远角度来说，很大程度上提升了国民的整体素质。

2摆脱了应试教育，强调综合发展

注册入学不再以高考分数论英雄，不再以高考分数决定命运，不再通过考试来衡量一个人的能力。这样的录取模式也与国际接轨，强调综合发展，强调德、志、体全面发展，对于学生、学校乃至社会都有着深远的影响，为日后教育体制的改革奠定了良好的基础。

3缓解就业压力，为市场提供了高技能人才

假设没有注册入学的模式，很多中职生、高中生就没有机会接受更高层次的教育，就会存在大批文化程度不高、但又没有技能的学生走入市场，势必会对整个就业市场带来压力，如何保证这些学生能够找着工作？如何维持社会稳定？注册入学的出现就很好地解决了这个问题，学生们可以通过3年的高职教育，在技能上进一步提升自己，3年的学习历练也为市场提供了高技能的技工。

（二）消极影响

（1）不利于高职院校信任度建立。

注册入学作为一种新型的录取模式，即只要考生、院校同意，学生可以选择大学，本意上注册入学是以高考成绩和学业水平作为依据，但这也变相地降低了高考录取标准，让很多不太了解注册入学真正目的地学生和家长望而却步，甚至对高职院校产生了怀疑，影响高职院校信任度的建立。

（2）部分高校违规操作有失教育公平。

注册入学原则上要求高职院校建立合理、公平、公正的评价体系录取学生，从而保证高职日常教学工作有质量地开展。但注册入学并不像高考以同样的试卷面对所有考生，每一所高职院校有自身的衡量标准和考核体系，有些高校为了争抢生源，甚至出现了预收学费、贿赂中学老师等违规操作，有失教育的公平、公正。

（3）影响正常教学工作和质量。

注册入学因高考分数不占主要因素，学生的文化素质参差不齐，加上有些学生对学习完全没有兴趣，但高职院校作为高等教育机构，诸如高等数学、英语、思修、马克思主义等课程必须开设，这对注册入学学生来说势必是一个巨大的挑战，部分学生上课玩手机、考试挂科等，这完全影响了正常的教学工作，不利于保证高职院校的教学质量。

二、注册入学模式下学生特点

（一）综合素质参差不齐

虽然注册入学摆脱了应试教育，注重考生的素质教育，但从而也给高职院校带来了新的问题，注册考生素质层次分明。注册入学对于高职院校来说有很大的主观性，自身的评价体系、考核标准并不完善，加上高职生源的急剧下降，各高校为了补充生源，扩大学校的录取人数，往往会将部分名额给予高考失利的学生。这样的招生方式直接导致了学生的素质参差不齐。

（二）学习能力较弱、学习习惯较差

多数选择注册入学方式的学生早期的学习能力较弱、学习习惯较差，在应试教育的体制下，他们往往可以称得上是高考的失败者，高考分数普遍偏低，如果没有注册入学的录取方式，他们可能面临着没有书读、面临着享受不了大学的学习和生活环境。这样的学生在高中以及往期的学习生涯中，在知识的获取能力上，往往是老师眼中的“差生”。但是，他们走进高职院校后，并不能实现完全意义上的素质教育，还必须接受高数、英语等相对于他们来说比较难的学科和知识，这样对考生以及教师都是一个巨大的挑战。

（三）自我约束能力相对较弱

注册入学考生因早期学习能力较弱、学习习惯较差，所以在学科知识上并没有打下很好的基础，进入高职院校，更高层次的知识领域会给他们带来困扰，但他们中的部分学生却并不在乎，自我约束能力相对较弱，这就导致旷课、挂科现象等问题比较突出，严重者甚至会影响大学毕业证书的获取，这也势必会给学生、任课老师、思政工作者都带来很大的困扰。

（四）動手能力、适应能力强，个性化较强

注册入学考生虽然是应试教育下的失败者，虽然学习能力有所欠缺，但他们在才艺等方面能力比较突出、动手能力较强，个性化也较强。即便他们不愿意学习，但是他们可能愿意花更多的时间在跳舞、滑板等业余爱好上，有着自己的爱好领域和追求。而对于这些个性化较强的学生，不循规蹈矩、不断创新、奇思妙想，让思政工作者很难把握其思想，很难融入他们的世界，对思政工作者来说也是不小的挑战。

三、注册入学新模式如何开展思政教育

（一）建立合理地批评制度，以防学生产生抵触情绪

对于思政工作者来说，注册入学学生个性较强，高职院校还是以学习为主，而这些学生并不热爱学习，旷课、挂科、跟不上教学进度等现象在注册入学高职院校普遍存在。而对于步入大学的学生来说，如果一味地对其学习习惯差、学习能力弱等行为习惯进行批批判，学生必然会产生抵触情绪，他们可能会出现破罐子破摔，甚至会出现反抗老师的行为，这就要求思政工作者需要合理的批判，适可而止地进行教育，重新唤起他们的自信和学习主观性。

（二）建立完善的激励制度，采取鼓励式教学

雖然注册入学的学生存在部分的缺点，他们中的很多人可能因为早期没有打下良好的基础，也可能是因为家里督促不严等众多因素导致了高考的失利，但是既然能步入大学的门槛，他们仍然是有能力去接受大学的知识教育，这就需要学校、思政工作者建立完善的激励制度，比如奖学金、班干部轮岗制等奖励方式，鼓励他们主动学习，来提高课堂的到课率和考试的通过率。

（三）摒弃传统的教育理念，与学生共同学习进步

在以往的教育教学中，老师充当着“教”的角色，“学”的部分些许老师会缺失。而面对着个性化较强的注册入学学生，老师要摒弃传统的教育理念，转变身份，不能单纯地觉得自己是一名思政工作者，是来教育学生的，要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的工作理念，深入学生中去，用自己的热心和责任拉近与学生的距离，与学生共同学习进步。

（四）善于发现学生的优点，在表扬中开展工作

对于注册入学的学生来说，“适应能力强”、“动手能力强”、“接受新鲜事物能力强”等名词都是他们的标签，作为思政工作者，应该发现不同学生身上的不同优点，并在恰当地场合对学生的优点进行表扬教育，从而发挥思政工作者的主观能动性，更好地开展思政工作。

（五）改革教学方式方法，因材施教

如果在实行注册入学的高职院校开展常规的教学工作，效果一定不明显，作为高强度的初高中学习，注册入学学生都无法集中精力学习，那对于相对宽松的大学学习，常规、传统的课堂教育一定不能充分激发学生的学习热情、也一定不会产生良好的教学效果。这就要求高职院校、一线思政工作者，必须改革教学方式方法，根据学生特点因材施教，比如他们动手能力强，就可以用拍短片的方式来代替纯文字的课堂作业，激发他们的学习动力。

（六）关注学生生活环境，开展健康心理教育

根据近几年的高校思政工作经验，注册入学中有部分学生来自经济条件不太好的农村家庭，他们从小没有接受过系统化的知识教育，家长对其成绩也不是很重视，直至其高考失利不能选取理想的学校，但家长又觉得唯有知识才能改变命运，便想方设法地让子女上学，又因受经济条件的约束，很多学生东拼西凑才攒足了学费，有些如不能攒够学费的，则需要通过助学贷款等形式来完成学业。这些学生走进城市，接受教育，有些学生因本身在高中阶段学习成绩不好内心就已经产生自卑心理，加上经济条件有限、城市生活相对优越，更是对其心理产生了影响。这就要求思政工作者要时刻关注学生课堂外的情况，多关注其生活环境，对症下药地进行疏导教育，使学生在一个健康的心境下完成学业。

（七）充分发挥网络优势，轻松中开展思政教育

在注册入学的高职院校甚至名牌大学中，学生都存在书可以丢、钱可以丢，但手机不能丢的心理现象。在他们的生活中，手机、网络占据着无法取代的地位，这一定程度上给大学的思政教育带来了诸如课堂看视频、打游戏地教育难题，同时也给思政工作者带来了便利，他们可以相互足不出户，在彼此相对独立的空间交流沟通，能够通过聊天等方式轻松的开展思政教育，甚至一起打游戏、关注热门信息，建立共同话题，从而充分利用网络优势，开展工作。

参考文献：

[1]刘瑞芹.高职教育注册入学招生改革现状、存在问题与对策.职业教育研究，2016.6.

[2]周星星.“超限效应”对注册入学学生思政教育工作的启示.产业与科技论坛，2016.（15）.14.

[3]张玉梅.注册入学模式下对高职生思想道德教育的思考.2011.24.6.

作者简介：李丹（1992），女，汉族，江苏镇江人，本科，初级职称，研究方向：思政教育。