通信原理教学改革思路与方法探讨

通信原理的核心为通过波形设计和信道纠错编码来实现信息有效而可靠的传输，利用随机和概率论观点来建模通信系统和分析通信系统性能。作为现代通信系统的理论基础，通信原理教学的质量高低，将直接影响我国高精尖通信人才通信理论基础的培养是否扎实。它对学生创新能力的培养，对新技术、新环境的适应能力起着重要的作用。为此，从凝练专业主干、提高专业适应性来调整教学内容，采用现代化教学手段（多媒体、网络实验平台等）来营造良好的学习氛围，加强实验仿真等实践性环节来激发学生动手能力等方面，实行对通信原理课程进行全面深入的改革。

1 增加先进的通信技术内容

通信新技术发展可以说是一日千里，目前较热门的技术有WCDMA、CDMA2000、TD-SCDMA和LTE技术，先前通信原理教学难以涉及这方面内容。为了使学生对前沿的通信技术有所了解，对基本原理进行适当介绍是必要的。但由于通信原理教学课程有限，无法详细讲授这些基本的技术。在进行通信原理教学过程中穿插着向学生讲授这些新技术的基本原理和基本概念，使学生对它们有初步了解，为未来深入研究技术打下一定的理论基础。

2 采用先进的教学手段

通信原理课程中公式和推导较多，知识点很难用传统的教学方式口述清楚，很难直观形象地表述出来。可以考虑采用多媒体手段讲解，如信号的时域和频域关系，利用多媒体课件，可以达到直观、省时、高效的目的。

3 改革实验教学 提高创新能力

目前，在通信原理实验教学中，普遍存在重理论轻实践、重知识轻能力的观念，认为实验课是理论课的附属，只是理论教学的一个辅助环节，对实验教学重视不够，习惯于以灌输书本知识为主，激发不了学生操作和独立思考的能力，不利于技能的培养。且存在实验教学内容单调过时，实验教学方法单一的现状，大多数实验采用通信原理综合实验箱完成，都是由教师示范进行理论教学中的理论和定律的验证，学生的思维也被局限于相应的理论课程，不利于培养创新能力和动手能力。

通信原理实验教学改革可从以下几个方面入手。

3.1 更新实验教学观念，重视实验教学

推行实践教学导师制，强化实践教学中教师的主导地位，打造“以学生为主体，教师为主导，学生主动学习”的互动式开放教学模式，将以传授知识为主的单一的教学模式转变为以培养能力、传授知识、提高素质为主导的三位一体教学模式。

例如在组织“脉冲编码调制PCM”实验时，教师清楚讲明实验的目的和要求，然后要求学生在实验过程中主动去分析解决出现的问题，不断创新教学方法和手段，注重培养学生的创新意识和能力，提高学生实际动手能力，使实验教学不仅成为理论联系实际的重要环节，而且成为直接培养动手解决实际问题能力和自我开拓、创新学习能力的重要手段。

3.2 进一步加大实验课独立设课力度

按照既定的教学改革思路，遵循新的实验教学理念，积极进行实验课独立设课的研究与实践。在实验课独立设课方面的改革主要体现在：1）紧密结合社会发展需要，紧跟学科领域内先进技术的发展；2）增加综合性、设计性的实验，以培养学生综合能力和创新能力；3）增加个性化的选修实验供学生选择，使学生有更多的自由学习的空间。

3.3 不断更新优化实验教学内容

通信技术日新月异，通信系统不断趋向于数字化、智能化、大规模集成化，通信原理实验的教学应尽可能跟上通信技术的发展。通信原理课理论性强，数学公式推导多，抽象概念多，要求学生掌握通信系统的基本原理，掌握通信系统的原理图及各系统输入、输出信号间的关系。因此，理论课方面要提高讲课质量，同时需要相应的实验配合，并不断加强实践教学环节，改革实验教学内容，让学生加深对理论课程内容的理解和掌握。于是，挑选具有代表性的实验去做，在原有的实验题目和内容的基础上，全面整合实验教学内容，保留部分经典的实验项目，删除一些内容陈旧和技术落后的实验，引入新的知识点。

例如，采用新型“现代通信原理综合实验系统”，不仅涵盖通信原理的主要知识点，而且引入新的通信技术（数字信号处理DSP技术、LTE技术等），引入新内容，使实践教学与理论教学内容更好地结合起来，有助于培养学生的探索精神和创新思想，培养学生在通信技术及相关领域中的创新精神。

实践证明，通信原理课程的教学质量得到提高，通过实验，学生的实际动手能力和创新能力得到提升，该课程教学改革为其他课程提供了一定的示范作用。

参考文献

[1]樊昌信.通信原理[M].北京:国防工业出版社,2001

[2]束锋,等.通信原理课程教学改革[J].电气电子教学学报,2006,28(1):23-25