浅谈导学案走进英语课堂

摘要：导学案的教学改革历程，从学习到借鉴，从尝试到编写，有成功的喜悦，也有失败的迷茫，导学案的实践是由不断的认识到使用与合理，达到不断完善。

关键词: 导学案；英语课堂；教学设计；合理使用中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0151-01随着课堂教学改革的不断深入，广大教师都认识到培养学生自主学习能力和合作学习能力的重要性，我也在进行积极的尝试。近几年来，我校派出多名领导及骨干教师，先后去"洋思中学"、"杜郎口中学"和"东庐中学"学习，获得了许多宝贵的教学经验。无论是洋思中学的"先学后教"，还是杜郎口中学的"自主学习合作交流教师点拨"，以及东庐中学的"教学合一"，都是强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主体验。我校以前尝试过洋思中学的模式，效果很好。但我个人感觉杜郎口中学和东庐中学的模式步子迈得更大，更符合学生学习的规律，更有尝试的价值。经过多方学习，借鉴兄弟校的经验，根据自己的实际，我开始尝试实施英语课堂导学案教学。

1.导学案的尝试要升华

一开始，我设计的导学案非常繁琐：老师的导入语，课堂上要说的每一句话，课本上有的知识、补充的知识，统统的写到导学案上，几乎成了课堂实录，制作一个导学案要费好几天的功夫。发到学生手中的导学案写的是密密麻麻，别说学生看着头疼，就是自己看了头也大，导致师生苦不堪言，甚至课堂上都完成不了教学任务。于是我又继续进行大胆尝试，可是不久我又走进了另一个误区：为了适用我又把导学案设计成了练习题和笔记本。有的导学案直接是以练习题的形式出现的，还有的导学案把重点放在知识点的展示上，导学案拷贝了教辅书的内容，相当于学习笔记，甚至把需要教师精讲点拨的内容都打印出来了，学生的任务就是通过自读、自学来记住知识点的意思和用法，教师的任务就是对学生的识记情况进行检查。本该生动活泼的语言课，变得学究味十足。后来通过查阅大量的网络资源，实地考察，参考同事们的优秀案例以及亲身体验，反复探究，不断的实践才让我有所领悟。

2.导学案的设计要实用

实用的导学案的制定，离不开教师精心的设计，它包括导学案的内容、形式，还要符合班级及学生的实际。一份导学案，要有指导学生学生预习的思路，预习时探究的内容，预习完成的作业，还要有教师的教学思路，以及需要补充完善或者提高的东西。一份导学案形式精美、内容丰富，但是如果脱离了实际，内容上远远超过了学生所能接受的范围，那样在课堂上的效果也会是有限的。所以关于学生探究题目的设计要合理，探究的东西既有必要，又不至于太难，预习的习题要基础化。

3.导学案的应用要合理

导学案的使命就是辅助学生学习和教师的教学，所以导学案上的内容既不是纯粹让学生来完成，也不是纯粹由老师来利用，导学案应该合理利用才能最大发挥它的功效。该是学生预习完成的内容，课堂上就不应再专门留时间去预习，而是直接让学生讨论后展示答案，这样节省了课堂上给时间预习的环节。学生预习能完成的作业，课上直接展示，有疑问的答案在一起探究。对于只是提升部分，教师必需点到，精讲。为学而教，以学定教，使学生从"学会"逐渐发展到"会学"。使用上也要合理，不是面面具到，也不能忽略重点，既要发挥学生的主动性，也要体现教师的指导作用。根据新目标英语课程标准英语教材的特点我设计出四种类型的导学案：语法课学案、听说课学案、读写课学案、复习课学案，且每种类型的导学案都要体现听、说、读、写、演；通过反复尝试渐渐地形成了适合自己风格的导学案。我常用的"导学案"的课堂操作是按照"课前指导--课中导、学结合--课后反思延伸"等步骤进行的。

具体地说，要做好以下几点：

3.1明确目标，感知难点。将本节课需要探究学习的内容设计成任务目标，展示在"导学案"上，以便学生提前感知本课重点。成绩好的学生通过本课的"目标任务"就可以大致了解要学习的重点，基础薄弱的学生也能够明确新学的知识点，明确自己要达到的目标。

3.2复习旧知，导学新知。在课堂上，我首先引领学生复习所学内容，复习方法可采用"老师引路，学生自我复习"，然后复现生词，排除疑难，并对课本中的比较简单的如1a, 1c, 2c, 3b等内容只作检查，大胆取舍，不耽误时间。将主要精力放在听力训练、课文阅读和语法研讨上。

3.3合作学习，解决疑难。将简单的内容处理完以后，教师带领进行"合作交流"，此时可以要求学生以小组为单位，先自学本课的重点语法、句型、词汇、交际项目。组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。如果是较简单的问题，小组内也可自行讨论解决。然后再进行小组讨论，组长负责教会组内成员，大家统一认识后，再向老师和其他同学汇报学习所得。

3.4精讲点拨，适时巩固。学生自学后，由各组组长代表提出记录的疑难点，可点名别的小组帮助解决，称作"挑战疑难"。大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。然后针对大家提出的疑难点进行练习巩固。

3.5实践运用，语言交际。英语不同于数学、理化，它是一门语言学科，学习英语的目的就是为了交流，包括口语交流和书面交流。所以，我们英语学科不能纯粹为了做题而做题，我们要发展学生口语对话和书面表达的能力。故此，我在课堂导学的最后设计了"实践运用"这一环节，目的是让学生综合运用本课的知识，与生活实践相结合，创造性地表演对话，或当堂作文，让学生尽情地展示。

3.6达标练习，提升能力。本课学习任务完成后，就要解决"导学案"的最重要的部分--"学习成果展示"了。知识和经验是靠"习得"而不是"学得"的，所以练习的重要性则不言而喻了。练习的形式可以多样，但要设计梯度，从词汇、句型到口语、语篇的过渡，要求学生尽量当堂完成，以此提高学生的做题能力和实际运用能力。

由此可见，"导学案"利用学案导学，鼓励学生主动参与，自主探究，合作交流，使"导""学"结合，"教""学"合一。功夫不负有心人，只要我们有强烈的责任心和使命感，不断探求，勇于创新，我们所精心编制的合理、适用的导学案才能真正的走进英语课堂，才能让学生真正成为课堂学习的主体，才能达到 "教人以渔，终身受益"的教学目的。