开展综合实践活动,,培养学生探究学习能力

摘要：生物课程中的科学探究实践活动是学生主动获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。开展综合实践活动，有助于培养学生探究性学习是基于对生物学科的最基本认识。倡导探究性学习实际上是把学习生物科学作为一种探究实践活动的过程，是把学生学习生物知识和科学方法的训练结合起来，是培养学生科学探究能力的有效途径。

关键词：综合实践活动；生物学科；探究学习；重庆金佛山；川虎钩虾

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0060-01

生物学是一门与自然接触最为密切的自然科学，其与实践活动紧密联系的，属于一门实验科学，具有很强的综合性。所以开展综合实践活动不仅可以培养学生的探究学习能力。在课堂教学改革的大浪潮下，资阳中学的课堂教学改革紧跟课堂改革步伐，倡导在学科教学中渗透综合实践活动教育、探究学习活动等。在生物学科教学中大量渗透综合实践活动教育的思想，积极实施引导学生开展合作学习、探究学习、自主学习、展示交流等学习活动，辅之以教师的引导和适时点拨，加上捆绑式评价的实施，让学生真正成为了学习的主人。

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合应用，体现经验和生活对学生发展的实践性课程。结合综合实践活动的特点，我校（资阳中学）与西南大学生命科学学院通过交流达成合作意向，于2014年5至10月期间，对世界自然遗产"中国南方喀斯特"--重庆金佛山国家级自然保护区进行生物多样性快速调查期间，在多个溶洞再度发现川虎钩虾，并监测到该种的繁殖行为。

1.活动目的

此次实践活动不再局限书本知识的传授，让学生在"做"、"考察"、"发现"、"探究"等一系列的活动中亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各类实际问题，提高解决问题的能力，同时，为学生营造实践的情境，通过引导，让学生发现问题，提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活中的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中提高生物素养及培养综合实践能力。

2.活动内容

2.1 通过图书馆、资料室、互联网等多种形式收集到许多关于川虎钩虾的生活环境及相关的第一手生物学资料。这些资料具有实证性、生动性和可读性的优点，而且证据直接，准确性、科学性强。结合资料获取过程学生表现的更为主动。不仅培养了收集资料的习惯，而且开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。以适应时代的需求和挑战。

2.2 准备阶段 通过准备阶段使得学生学习了解获取知识信息的基本方法与途径；学习与实践活动相关的专业知识和安全防护常识；培养活动组织协调能力；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；养成谦虚、谨慎，务实求真，严谨治学，一丝不苟的科学态度和锲而不舍的探索精神。

2.3 调查所得第一手资料收集整理，为二次探究做准备。通过此次调查我们得到了比较珍贵的一手生物资料，如我们发现的钩虾具有典型的洞穴甲壳动物所表现出的明显视觉退化。保留了眼部的一些特征，在头灯照射下，有负趋光性，表现为由见光处移动到黑暗处。性成熟个体与非繁殖期个体有明显的色泽差异，其生活史可能表

现为：淡黄色卵→淡黄幼体→白色透明（非繁殖期）→发黄半透明（过渡期）→发黑略透明（繁殖期）。

2.3 成果展示。通过对重庆市南川区川虎钩虾的生物多样性调查，此次发现的川虎钩虾，隶属节肢动物门甲壳纲软甲壳亚纲囊虾总目端足目钩虾亚目钩虾科钩虾属，系2002年中国科学院动物研究所侯仲娥博士和李枢强研究员依据重庆市南川区水江镇（原双溪乡）大湾洞（标本发表的新种。我们结合所获得的标本，

2.4 活动总结。通过生物实践活动，加强了综合实践活动与生物学科课程的整合，这种整合是"双赢"的，不仅有利于促进生物学科教学观念的和方式的转变，使学生更好、更快地掌握基础知识和基本技能，提高分析、解决问题的能力。综合实践活动以生物学科内容为活动的主要依据，以实践活动为主要形式，强调学生的亲身经历，主动参与、主动实践、主动思考、主动探究的能力。实现学生多方面发展和素质全面提高。

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