液压与气动技术专业平台课程教学改革与实践

摘 要：职业教育一般把主要教学内容划分为公共基础课、专业基础课以及专业技能课。所有高职专业都需要开设的课程为公共基础课，专业基础课是各个专业的基础教学内容，须密切结合专业的需要进行课程讲授，为学生学习专业技能课程做好准备。本文以《液压与气动技术》课程为例，从理念、教法、课程设计等几个方面探讨专业基础平台课如何实现与专业技能课程的融合，为专业服务的教学目的。

关键词：专业基础平台课；课程改革；项目化教学

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.11.219

在“三段式”的职业教育教学方案中，习惯上把主要教学内容划分为公共基础课、专业基础课和专业核心课。公共基础课是各专业开设的课程，专业基础课是专业教学的基础内容，必须密切结合各专业的特色进行设置和讲授，为专业技能课程的教学做好知识和技能的准备。所以，专业基础课服务于专业教学是毋庸置疑的[1-2]。但是长期以来，专业基础课教学与专业教学的实际需要脱节的现象比较严重，在课程改革中，需要强化专业技能课程的核心地位，积极探索专业基础课如何为专业技能课服务，结合学生所学专业开展专业思想教育，制定匹配的课程教学大纲，强化实践教学，提高学生动手能力，达到专业基础课教学为专业技能课教学服务的目的。

《液压与气动技术》是机械制造与自动化、汽车运用与维修技术、工业机器人技术等专业都开设的专业基础课，因此设定为专业基础平台课，综合各教研室的要求，對《液压与气动技术》课程进行课程改革，采取项目化教学。从教学理念、教法、课程设计等几个方面入手，让专业基础平台课与专业技能课融合，达到为专业服务的教学目的。

1 基础平台课程改革的必要性

高等职业教育的目的是培养高素质技能型人才。高职教育的重点是专业理论的讲授、专业技能的掌握以及职业素质的培养，根据各专业的特色制定相应的人才培养方案。按照相关职业岗位（群）的要求制定各专业的课程安排、教学内容、培养过程及考核标准等，在制定时需要充分考虑各专业的职业特征及岗位要求。所以，要想全面提高高等职业教育的教学质量必须加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力[3]。

近几年，我系对《液压与气动技术》基础平台课程进行了一系列改革。主要有：（1）构建了新的液压与气动技术基础平台课程的教学体系；（2）重新划分了教学模块，设置成项目化教学；（3）改革了教学方法和手段。

2 构建新的教学体系

液压与气动技术基础平台课程包括液动与气动两大部分。通过对其他示范性高职院校的调研，结合本系实际情况，制订了液压与气动技术基础平台课教学体系的改革方案。具体采用了如下做法：

（1）课堂教学总学时减少为64学时，压缩重复内容，增加实践教学环节，注重训练学生的实际动手操作能力。

（2）将液动与气动的课程内容整合，划分为六个大项目，其中液动四个，气动两个。

（3）对各个项目的实践教学部分进行了相应的改革。采取由浅入深、由简单到综合、课内外结合、分层次、分阶段及循序渐进的模式。

（4）单独开设实训周。

3 实验实训改革

液压与气动技术课程的实验实训总体分为三个层次：基础性实验实训、综合性实验实训及工程实际案例分析与设计。具体内容为：项目一是机床液压系统的认知；项目二是液压系统换向、压力控制、速度调节三大基本回路的实训；项目三是液压系统同步回路、顺序动作回路、特殊速度控制回路、特殊压力控制回路等综合回路的实训；项目四是一些典型的工程实际案例分析，案例选取以液压与气动技术为公共基础平台课的各专业的一些典型案例，包括磨床液压系统，汽车起重机液压系统等；项目五是气压传动基础介绍，内容包括气压传动基本元件的原理及使用，气动控制元件的工作原理及符号。项目六是一些典型的气动案例及各个专业的工程实际案例的分析与设计。

4 教学方法与手段的改革

（1）重组《液压与气动技术》课程教学内容和知识点。把理论内容和实验实训结合起来，授课教师可以选择在实训室进行上课，让学生边实训，边学习，学生在分析液气压回路、连接回路、运行液气压回路中会遇到、发现很多问题，这时会大大激发学生的学习兴趣，学生会主动学习，授课教师再进行进一步讲解，加入理论知识内容，这样的方法可以让学生通透的掌握整个液气压回路，达到做、学、教的教学模式。

（2）实验实训项目设计。《液压与气动技术》课程的实训内容、项目的设置应满足机械制造与自动化、汽车运用与维修技术、工业机器人技术等专业学生的就业岗位需要。部分工程实际案例的分析可采用工学交替的方法进行，聘请相关企业专家来指导教学。

结束了二轮这样的教学过程后，老师发放问卷对学生进行调查，调查结果清楚的反映出这样的课程改革很受学生欢迎，大大提高了学生的学习兴趣，同时也加强了学生的动手操作能力。阅读教材、查找资料、撰写实训报告可以培养学生的自主学习能力，提问答辩的过程，培养了学生的自主学习能力和与同学合作的意识，同时也激发了学生的竞争意识。学生在认知学习过程中，自主学习并不排斥教师的精心分析、辅导，而且学生同时认为教师的讲解有利于帮助他们开展自主学习，对他们的学习起铺垫导向作用。综合各专业学生的反馈，这样的课程改革成效显著，深受学生的欢迎。

参考文献：

[1]汤家荣.高职《液压与气压传动》课程改革的探索[J].高职教育，2009（12）：175.

[2]胡玉文 液压与气压传动课程改革探索[J].教育教学论坛：2011（05）.

[3]李琴.基于工作过程的液压与气压传动课程改革[J].职业技术，2013（02）.

作者简介：王慧（1985-），女，内蒙古人，硕士研究生，讲师，主要从事液压、机电装备、数控铣加工方面的研究。