土木工程专业核心课程基础工程建设探索

报告题目，让学生充分预习和讨论交流。课堂教学内容完成后，教师提供一些思考题，要求学生自主思考，然后组织小组课外集中讨论。思考题内容往往是课堂教学内容的拓展和延伸，旨在锻炼学生的自主学习思考能力。意大利特伦托大学授课特点是学生与教师的共同“参与性”，通过教师与学生的双向交流，调动双方的积极性和能动性，活跃课堂气氛，达到教与学双方的最佳效果。这一授课模式具有极大的互动性，学生在获取知识的同时，学习兴趣也得到了充分的调动和培养。课程教学的关键是激发学生的学习热情，增强他们学习的主动性，并在此基础上引导学生进行积极的思考，使学生融会贯通地掌握知识，实现学生学习主动性和创造性的结合。

2. “情景激发式教学”之课程设计与展示

本科生学习基础工程课程的目的重在实践和设计，因此课程设计环节必须将理论与实践紧密结合起来，课程设计不能过于简单，设计题目也必须源于工程实际。

课程设计还要考虑各专业方向的特点和需求。设计题目一定要多样化，符合实际工程的需要。如桥梁方向做桥梁基础，工民建方向做房屋基础，道路方向做道路基础，以满足不同专业方向工程设计的需要。

3.“情景激发式教学”之工程实践演示教学

基础工程是实践性很强的学科，离不开设计，更离不开试验。试验不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以提高基础工程课程教学质量，培养学生的创新能力。

近年来浙江大学基础工程试验演示教学在不断探索中取得新的进展，主要实验内容包括浅基础承载力试验、桩基础承载力试验和完整性监测。

图1为笔者进行试验演示教学时的图片，从中可以看到，学生近距离接触试验设备，与教师有良好沟通，学生表现积极。从课程考核来看，学生对课程基础知识和试验内容掌握得都较好，可见，试验性教学是一个很有成效的教学方式。

图1 浙江大学基础工程课程工程实践演示教学

4. “情景激发式教学”之企业设计人员指导实践教学

在进行传统课程教学的同时，邀请企业设计人员参与实践教学，这是课程教学改革的一大亮点。与以往课程设计只有教师辅导相比，企业设计人员的参与，极大地增强了课程设计的实用性，使课程设计更加贴近实际工程需求。企业设计人员

的

指导虽然增加了课程设计的难度，但更增强了学生的责任感，学生所展现的不服输不认输、锲而不舍的精神，正是这一教学模式最大的成效。

此外，还邀请工程一线的工程技术人员进课堂，他们给学生带来的真实工程案例往往比课本教学更生动，更能激发学生探索知识的热情，也让学生提前了解自己以后从事的行业，增强自主学习钻研的意识。

（四）创新评价考核体系

基础工程课程考核主要由平时成绩（主要包括课程作业与课堂表现，占10%）、课程设计及展示（占20%）、试验与实践考核（占10%）、理论考试（占60%）四个部分组成。课程作业主要考查学生课程学习的积极性，以及理论知识的掌握程度。课程设计及展示是课程建设的重要举措，主要考查学生将知识运用于实践的能力。课程设计内容由教师和企业设计人员评判，主要评价学生答辩时的状态及其所制作PPT的水平

;课程设计展示由班级推荐10名学生评分。试验与实践主要考核学生在试验参观与实践环节的表现。理论考试成绩在总成绩中仍占较大的比重，一般采用半开卷考核模式，学生可自行记录比较复杂的公式，这样可以避免学生考前死记硬背大量公式的问题，转而将更多的精力用来温习难点重点知识。

这一评价考核体系使课程设计的考核更全面，还能考查学生的讲演能力、团队协作能力与知识运用能力。

三、基础工程课程建设效果评价

基础工程课程一系列改革后，学生学习的主动性明显提高，对知识掌握得更加牢固，独立分析问题与解决问题的能力，以及将理论知识运用于工程实践的能力也大大提高。2014级孙义舟同学在完成基础工程课程学习后，感觉这门课程和其他课程完全不同，认为课程学习时间紧凑，拓展了国际视野，锻炼了动手和自我思考的能力，还能与经验丰富的设计人员交流，收获很大。中铁四局张转转总工对在其项目上完成实习的学生康亚辉的评价是：“虽然最初经验不足，但扎实的理论基础让他们很容易融入项目里面，他们的实践能力得到巨大提升，这样的学生才是我们需要的T型人才。”

四、结语

新时代的基础工程领域发生了重大变化，学生学习主观能动性也有较大转变。本文针对上述变化带来的新挑战，借鉴国外基础工程课程先进教学理念，结合教学实践，对该课程的教学内容、教学理念、教学方式、考核方式等进行了创新改革。根据目前基础工程新的发展方向，对基础工程课程教学内容进行了必要的拓展，并提出适合新时代学生特点的“情景激发式教学模式”。从对往届学生的调研以及用人单位的评价可见，该课程建设的改革探索取得了初步成效。当然，基础工程课程教学改革并不能一蹴而就，为新时代基础工程建设培养视野新、基础实、实践能力强的新型土木工程人才，还需要土木工程专业教师进行长期的探索和不懈的努力。

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Exploration on the foundation engineering course of civil engineering

CAO Zhigang， MA Li， HONG Yi， GUO Zhen， LI Lingling

（College of Civil Engineering and Architecture， Research Center of Coastal and Urban Geotechnical Engineering， Zhejiang University， Hangzhou 310012， P. R. China）

Abstract：

Foundation engineering is the core course for civil engineering undergraduate students. In the new era， basic engineering has been developed and applied to the fields such as ocean engineering， transportation engineering， energy and environmental protection. The traditional teaching content did not cover the new challenges in these areas. The paper explored the building of the foundation engineering course from the aspects of teaching content， teaching concept， teaching methods and assessment methods of the course， the main innovative measures are expanding the teaching content of foundation engineering to the ocean， transportation， energy and environmental protection， etc. and introducing the “scenario-stimulated teaching model” to fully mobilize the subjective initiative of students in the new era and improve students’ participation in curriculum and engineering practice. The course is designed to cultivate civil engineers with new vision， solid foundation and strong practical ability.

Key words：  civil engineering; foundation engineering course ; course teaching; teaching reform

（責任编辑 王 宣）