城乡结合部学校与家庭、社区的德育互动机制研究

摘 要：学校在推行德育的过程中本着“教好一个孩子影响一个家庭，通过一个家庭影响一个社区”的原则，积极构建德育平台，与家长、社会合作，全力推进“三结合”德育教育模式，深入开展德育工作。

关键词：德育教育 学校 家庭 社区

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：学校工作要坚持“德育为先，立德树人”，要“增强德育工作的针对性和实效性”。随着城市规模不断扩大和新农村建设进程加快，在城市工业文明和乡村农业文明互相浸润的交叉地带，形成了一个个复合社区——城乡结合部。以广西壮族自治区桂林市灵川县大圩镇嵅村小学为例，学校地处城乡结合部，全校学生中有五分之一的学生是城镇居民就近入学的子女，有五分之三的学生是城郊村民的子女，有五分之一的学生是进城务工人员随迁子女。学校生源复杂，学生在学习和心理方面存在不同的问题，给学校德育工作带来了新的挑战。

一、灵川县大圩镇嵅村小学德育教育面临的现状

（一）区域环境因素

在当今这个多元化的社会中，存在着不同的文化意识形态，一些消极的、不健康的思想直接或间接地影响着学生，甚至阻碍了学生形成正确的人生观和价值观。学校城镇周边地区流动人口多，人员复杂，人际关系淡漠。附近有英山监狱、网吧、美容屋等场所引来大批三教九流的人群，有奸诈狡猾的小商小贩，有不择手段谋取钱财的小偷小盗，有好逸恶劳的地痞流氓。经过长期的耳闻目染，小学生容易出现不思进取的不良习气。

（二）家庭教育滞后

城乡结合部学校的学生在经济上相对困难，有的学生家长忙于生计或外出务工，基本上没有闲暇时间照顾孩子，没有时间辅导孩子的功课。许多家长忙于做生意，挣钱意识强，教育孩子意识差，整天只顾向“钱”看，而对孩子的品德、学习不闻不问听之任之。对自己的子女不能正确引导，以致他们的子女自卑、狭隘，不能树立正确的人生观，从而导致不健全的心理。

（三）文化氛围不足

学校周边环境对学生的学习和生活产生了一定的负面影响，给学校的德育工作增加了难度。城乡结合部缺乏大型书店或图书馆，在古镇周围，旅游人员居多，大街小巷充满了商业的味道。这样的环境影响了学生的情绪，导致学生出现焦躁不安的心理。

二、加强城乡结合部学校德育工作的对策

（一）家校携手，共育营造教育氛围

由于地处城乡结合部，所以家长的素质参差不齐，要积极打造家长学校，让家长们懂得亲子间拥有良好的沟通对孩子的成长至关重要。进一步开展形式丰富的班级亲子活动，以班级为单位，通过班级家委会组织，开展更多形式丰富的亲子活动，为老师、家长和学生提供沟通交流的平台，增进彼此的感情。学校成立以校长为组长的德育工作领导组，加强对学校德育工作的领导；健全德育网络，学校的党、政、团、队、班主任要与关工委、校外辅导员共建单位密切配合，围绕学校德育目标，开展工作。

如，在“母亲节”即将到来之际，各班开展给母亲过节日的活动，希望通过这样的活动让学生体会到母亲对自己的关爱，并学会回报母亲的爱。在开展活动之前，教师请几个学生的母亲把孩子成长过程的照片制作成视频，讲述十月怀胎的艰辛以及孩子成长的过程。这样的活动增进了学生与父母的情感与交流。

（二）学校社会共优校园环境及周边环境

学校借助板报、校报、校园广播以及文化长廊、墙体文化等载体凸显校园文化，围绕学校文化开展德育教育工作。为此，学校开展了以下活动：每学期主动与村委联系，开展文化交流活动，与社区共商学校发展大计；学校聘请校外民警担任学校法制副校长，定期向师生进行法制教育，教授自我保护措施；利用宣传板报、班队会等渠道，积极宣传法律知识，大力营造“人人知法、人人守法、人人宣法”的法制氛围；与师生共同开发校本教育，上传统教育课。

比如，学校开展了板报评比活动，各班需要集体创作本班的板报，最后由学校进行评比。这样的活动不仅培养了学生之间的合作意识，而且培养了学生的创新能力和实践能力，为学生营造了良好的校园文化氛围。此外，学校还建立了图书室，引导学生在课余时间开展阅读活动，远离校园附近的网吧、游戏厅等娱乐场所。此外，对于学校周边存在的不良环境的问题，学校通过政府职能部门对周边环境进行了检查清理和规范整治，提升了德育工作的效率。

（三）拓寬渠道，深化学生思想道德教育主阵地

学校把对学生美德素养的培养贯穿到每日常规之中，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为依据，把德育工作细化到校园生活的每一个细节，制定了《嵅村小学学生一日常规》，要求学生做到每堂课渗透中华传统美德教育；播放“每天一歌”、开展半小时“活力大课间”；每天阅读半小时、练字十分钟，；以“每天格言”指引学生养成良好的文明行为习惯。

学校结合重要节庆日、纪念日，通过每月确定教育活动主题组织宣传和实践活动。如本学期确定三月份为“励志修身，学雷锋我先行”及“礼仪教育”活动月；四月份为“缅怀先烈”“悦读伴我成长”活动月；等等，此外，还重点开展了“阅读经典快乐成长”主题实践活动，这一系列主题鲜明的活动，有效提升了学生的道德素养。学生对学生的美德言行进行适当的奖赏激励，小小奖励往往会激发更大、更积极的美德善行。学校还利用“爱心手册、感恩存折”、甜蜜阅读计划、“三个榜样”激励、与校长共进午餐等创新型激励措施，促使不同层次的学生积极参与美德实践。

参考文献

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[2]马卫.农民工子女教育发展对策研究[D].华中师范大学2015.

[3]王春虹.城乡结合部小学低年级学生学习习惯养成的实践研究[D].鲁东大学.2013.