焊接结构生产课程改革思路及措施探讨

摘 要：本文针对高职焊接结构生产课程，通过企业调研、毕业生回访以及召开教学指导委员会研讨会等方式研究开发校企合作课程，探讨课程改革的思路与措施，注重学生知识、能力、素质三个方面能力的培养，以满足企业的人才要求。

关键词：焊接结构生产 课程改革 教学模式

企业需要的毕业生要具备动手能力强、团队精神高以及吃苦耐劳的职业素质，而传统的学科化倾向的课程教学模式制约了企业的这一需求，因此要想解决这一问题，学校必须从源头抓起，即以学生知识、能力、素质得以全面提升的课程教学为切合点，对传统课程进行改革。为此，我们对焊接结构生产课程进行改革，并经过教学实施取得较好的效果，不但使学生受益、企业受益，而且有效地促进了学院的办学能力提升。

一、课程改革的理念与思路

1.课程改革理念

课程改革的理念是以典型焊接结构（压力容器）生产过程为载体进行课程开发。我们通过市场调研、召开专业建设与课程建设研讨会以及与毕业生交流，从反馈信息中确定当前高素质技能型人才所具有的岗位职业能力，并结合职业技能鉴定标准，由本专业建设指导委员会委员、双师教师和企业技术人员通过对实际的工作任务进行分析，整合归纳出学习性的工作任务。然后，我们依据焊接结构生产的整个过程，分单元介绍，并始终以压力容器为载体教学，配合压力容器生产的视频资料教学，有效地把知识点传授给学生。

2.课程改革的思路

课改思路是以岗位能力分析为基础的课程单元设计。该专业的学生就业岗位为焊接检验员、工艺员、项目管理员及操作人员。为了培养学生的岗位职业能力，我们将岗位能力标准融入教学课程中，并按照专业培养目标及教学计划对课程的要求，兼顾动手能力、理论够用和可持续发展的原则进行教学。

二、焊接结构生产课程教学目标

1.知识目标

以压力容器生产为例，知识目标要求学生掌握压力容器的基本知识、设计中简单强度校核、生产中应力与变形的种类和防止措施、备料—划线—下料—成形的典型工艺、压力容器的装配—焊接工艺以及采用的典型焊接工装设备、焊接结构生产中焊接工艺规程的制定等有关知识。

2.能力目标

能力目标要求能识读焊接典型产品的结构图；能分析焊接结构应力产生的原因、规律、消除办法及防治措施；能掌握焊接结构下料、成形工艺；能根据不同焊接结构选择合理的装配—焊接工艺；具备对一般焊接工艺性审查、焊接工艺评定及工艺过程分析的能力，并能编制简单的焊接结构工艺；具备选择焊接工装的能力；具有安全生产技术方面的基本知识。

3.素质目标

素质目标要培养现代社会人才应具备的团结、协作、共赢的精神，为未来工作打好思想基础，并具有热爱科学、实事求是的学风和创新能力。

三、教学方法与手段

1.教学模式的设计与创新

一是分析岗位技能，以真实任务为载体设计学习情景。二是以工作过程为导向开展任务驱动型教学。三是开展理论与实践教学一体化教学。理论与实践教学一体化就是结合现场教学法，即在真实工作任务环境中，学生边看边学，在看中做。如我们选择一家锦化机厂，结合各种压力容器生产过程，通过实训，让学生对典型焊接结构—压力容器有所了解，再配合理论教学及视频资料教学，同时通过一些校内实训项目的强化训练，使学生从参观-理论-实践的过程中，能很好地掌握典型结构生产的相关知识，并掌握相应的焊接岗位能力。

2.多种教学方法的运用

教学方法包括：教师引导指导法、问题教学法、学生自学与小组讨论法、师生共同讲解法、互助协作法、过程激励法等。

3.现代教学技术手段的应用

通过不断积累，我们逐步建立了焊接结构生产课程网络平台、焊接结构生产电子讲稿等，而且在课堂教学中还广泛采用了多媒体教学手段。通过焊接结构生产精品课网站的开通，实现了资源的开放与共享。精品课网站设有电子教案、电子课件、教学动画与录像、案例、职业资格考试等教学项目，并配置了在线学习系统，学生可以通过网络进行自主学习、自测学习水平，同时还可以实现师生、同学间的互动，通过网络进行讨论和交流。利用多媒体辅助教学，可以在课件中采用图文并茂、声情并茂的形式，以吸引学生注意力；可以对课程中的重点、难点和学生不易理解的内容，采用动画演示等方法进行辅助教学。

四、结论

以上介绍了焊接结构生产课程改革的理念及思路、课程改革的教学目标、课程的教学方法和手段三方面的情况，改革后的课程经过在课堂上的实施效果较好，受到了专家和学生的认可。

（作者单位：内蒙古机电职业技术学院）