浅谈中职升学班语文教学现状及应对举措

[摘           要]  近年来，越来越多的中职学生可以通过对口升学这一渠道走进大学校园，满足其大学梦，升学班也就受到了许多中职生的追捧。而这些进入升学班学习的学生由于在学习前期普遍对文化课的重视程度不高，学习习惯不佳，文化课基础薄弱。再加上升学班这种班型形成时间较短，现在还未形成成熟的升学班语文教学模式，故而迫切需要解决中职升学班语文教学在实践中存在的问题，改变学生不良的学习习惯，提高其语文成绩。

[关    键   词]  中职;升学班;语文;教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）23-0014-02

一、升学班教学特点

现在，许多中职院校为了给学生提供继续学习的机会，选择多项发展，于是就出现了多种班型，如单招班、预科班、升学班等，升学班就属于其中的一种班型。升学班就是对口升学，国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的中职院校学生进行对口专业的高考，为优秀的中职院校学生提供上大学深造的机会。对口升学和普通高中既有相似也有区别。

相同之处：在学习时间安排方面，从周一到周五都为学习时间，每天安排五大节课（含早晚自习）组织教学，时间紧，任务重;在学习科目方面，都需要学习语文、英语、数学文化课，各占150分，升学班学生除了学习基础文化课之外，还需学习专业综合（300分），对升学班的学生而言，学习压力丝毫不低于普通高中的学生;在考试机会方面，以四川为例，由省里单独出题，单独录取，凡中职学校的学生在第三年按省招生考试会要求，均可报考参加高校单独招生升学考试和全国统一对口高考，升入全日制统招专、本科院校。

不同之处：首先，对口升学有其优势。一是对口升学考试内容相对固定，较普通高中而言难度有所降低;二是同一院校招生中对中职院校对口升学考试录取分数一般低于普通高中录取分数，而且学生在校学习期间和毕业后待遇完全相同。其次，对口升学也有其劣势。一是并不是所有高校都招收升学班学生，只有少部分高校招收升学班学生，且每年情况也不一，学生报考学校也就受限了;二是高校录取的专业是和升学班学习期间所学的专业类别相关，学生高考填志愿时选择面也随之变窄。

二、升学班语文课程教学特点

语文是人类文化的重要组成部分和载体。中国文化有几千年的传统，它形成了自己的特点，自己的立足点。因此通过语文课堂来传播传统文化是提高学生综合素养的重要途径之一，语文也就成了中职各类专业学生必修的基础文化课。

升学班在中职院校出现历史并不长，所以在语文教学方面存在各种弊端，如许多中职院校的升学班语文教学还处于“摸石头过河”阶段，还未形成成熟的教学模式，甚至直接采用普通高中语文教学模式，明显未结合学生特点进行授课，违背了“因材施教”的教学原则，导致学生跟不上教师上课步伐，感觉吃力，使教师和学生陷入两难的境地。

面对这种尴尬的局面，中職院校的语文教师迫切需要立足学生特点及升学需要制定符合自身需要的教学计划，把教师和学生从尴尬的境地中解救出来，才能实现教师提升教学水平，学生提高学习效率的目的。

三、升学班学生特点

现如今社会存在一种特殊的现象，那就是一说到中职生，就会贴上“不自律”“成绩差”“调皮”等标签，究其原因，有不少人将中职生看成是中考选拔的失败者、出局者，于是这些标签仿佛就成了这个群体的代名词。但是任何事物都含两面性，我们要学会客观看待事物，要正确、全面掌握升学班学生的特点。

（一）学习习惯不良

很多学生都是中考失利的学生，这类学生缺少主动学习的习惯，且这种不良的学习习惯早已在初中学习过程中形成。有的学生虽是从就业班学生中精挑细选出来的，学习习惯和学习成绩比就业班的学生要好，但是与普通高中学生相比还有很大的进步空间。要想提升学习效率，必须变被动学习为主动学习，改掉不良的学习习惯，显然不是一朝一夕可以实现的，是一场持久战。

（二）家庭背景丰富

中职院校学生家庭背景丰富，这甚至成了他们选择来中职院校的重要因素。

第一，有的学生家庭贫困，虽然成绩不错，但是条件受限，不能进入普高学习，于是选择来职业学校，希望掌握一技之长，提前进入社会为家庭分忧。而中职学校含有多种资助政策，无疑解决了其后顾之忧，于是选择升学班继续升学，故而这类学生懂事，学习成绩还算理想。

第二，有部分学生家庭成员并不完整，或离异重组，或单亲，或孤儿。家庭成员的缺失造成生活的不完美，故而希望继续升学弥补生活的缺失，改变命运的轨迹。这类学生独立性强，且有明确的目标，冲劲十足。

（三）个性差异明显

学生的个性差异一方面是和本身基因遗传相关，另一方面也具备着相应的环境影响，如生活、学习、社会环境等。其中后者是最重要的形成因素，如若从环境入手，还是可以改变的，只不过需要量的积累。

前面提到，有部分学生来自贫困家庭和不完整家庭，受到家庭环境的影响，他们多自卑、敏感、不自信，尤其是当考试成绩不理想时，易引起思想情绪波动，甚至久久沉浸其中不能自拔。但是他们善于思考，能按既定计划学习，且养成良好的学习习惯。

而有的学生来自完整家庭，或在优越、健康的环境中成长，性格偏外向。这类学生性格爽朗，喜欢向他人请教，领悟能力较强。但是往往没有养成深思慎取的学习习惯，难以遵守纪律，自控能力差，学习目标不明确，动力不足，做事大多按个人兴趣及感情出发，总是浅尝辄止，故学习成绩不稳定。

总之，升学班大部分学生学习习惯和学习成绩比就业班的学生要好，总体要优于就业班的学生，但也清醒地认识到，不免存在学习动力不足，学习方法不当，学习目标不明确的学生，故在设计语文课程教学过程中要充分结合学生特点。

四、如何提高语文教学效率

虽然升学班的学生在学习成绩上整体优于就业班，但是总的环境并未改变，这就需要教师及时发现语文教学实践过程中存在的问题，并制定合理有效的解决方案，改变学生不良的学习习惯，幫助学生明确目标、树立信心、提高语文学习效率。

（一）坚持立德树人，做新时代学生的引路人

每位语文教师应把立德树人作为教育的根本任务，这样才能培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.具有温暖的品质，将心比心以养善良之德

对学生的人格、个性、精神世界进行关怀，培养学生积极向上的情感，特别是内向、不自信和自控能力差的学生，教师应经常主动沟通交流，但要讲究方式方法，用客观的说理，尊重的态度及真实的情感面对学生，无疑是与学生沟通最好的办法，否则有可能事与愿违，达不到预期效果。

2.自觉强化“三个自觉”

自觉提高职业能力，爱岗敬业、严谨治学，用丰富的学识武装自己，增值自身“学识魅力”;自觉涵养高尚师德，身体力行、言传身教，融入专业教学、教育的全过程，不断增强“人格魅力”;自觉强化育人意识，用先进的教育思想武装自己，发扬教书育人的优良传统，不断提升业务水平和工作能力，斗志昂扬地迎接挑战。

（二）重视教学设计，做教育职能的核心实施者

不打无准备之仗，做好教学设计工作，是每位教师的必修课。教师应钻研语文课程标准，熟悉文本内容，广泛阅读参考书，借助相关工具等方式完善教学设计，让语文课堂成为继承和发展中华民族优秀文化的重要载体，使学生在课堂有限时间内能学到更多的知识，更大幅度地提高学生的语文学习能力。

教学设计应从几点入手：首先，坚持系统性原则，所有教学环节完整，每个环节必须组成一个有机的整体，缺一不可;其次，弄清“为什么学”，确定学生的学习需要，明确学生学习的三维目标;再次，明确“学什么”，根据学生的学习目标，进一步研究哪些教学内容可以满足学生的学习需要;再者，确定“如何学”，要实现具体的学习目标，掌握教学内容，应结合学生特点及需要采用多种策略，循循善诱，悉心指导，开启学生心灵的窗户;最后，经常反思，对每一次的教学效果进行全面评价，不断完善各个环节，保证学生的学习质量。

（三）革新育人模式，做受教育者人格健全与发展的培育者

当今社会已向信息时代迈进，在这股席卷全球的信息化浪潮冲击下，教育领域受到了现代信息技术的强大影响，正面临着新的发展契机，故而要求我们必须摒弃传统、单一的育人模式，根据新时代中职学生的特点，革新传统教育观念、提升教育技术能力、完善信息化教学环境、创新教学管理。

语文课堂教学应以学生为中心，以能力为重点，让学生多涉猎中华民族文化的经典，拓展自己的文化视野，以进一步丰富自身的语文素养;教师应转变教育观念，开拓课堂教学的新环境，让信息技术走进课堂，以正确的引导来辅助学生学习;鼓励学生自主学习，激发学生的创新精神，培养学生的综合思维能力，健全并完善学生的人格，全面有序地提高学生的语文素养。

（四）投身科学研究，做受教育者的示范者和引领者

科学的教育离不开教育的科学，21世纪是社会高速发展、知识不断更新的时代，时代赋予教育工作者更光荣、更艰巨的使命，作为语文教育者，只有肩负时代的使命才不会被时代所淘汰。

教育科研必须以学校教育教学工作为中心，以提高教育教学质量为目的，植根于学校的教育教学工作之中，为学校的教育教学服务。教育科研只有方向明确、内容符合教育教学要求，并结合语文学科的特点，有的放矢地开展科学的、规范的研究活动，让语文学科辅助专业学科，才能在中职院校占有领先的、导向的、最高的地位，才能取得良好的科研实效。

升学班语文教学就是一场持久战，考验的不仅是学生，还有教师。对教师而言任重而道远，需要发挥其主导地位，充分了解学生特点，熟练掌握教学内容，改变常规教学方法，革新传统教育观念，将理论与实践相结合，由简入繁，由易到难，只有这样才能提高学生语文综合应用能力。

编辑 张 慧