浅谈化学教学中培养学生主动探索知识的兴趣

在化学课堂教学中，应把学生放在教学的主体位置，让学生主动去探索化学知识，从而培养学生学习化学

的兴趣。而创设适合学生情景的目标教学方法，是激发学生学习兴趣、有意识地去探究化学教学的手段之

一，解放思想，更新观念，使学生的学习过程由被动变为主动。更快、更好、更有效地实现这一转变过程

，培养学生自主探索知识兴趣，是教学的首要问题。在化学教学过程中，笔者尝试了一些激发学生学习化

学的做法，收到了意想不到的效果，愿与大家一起探讨。

一、主动探索，培养兴趣

教师不应只是教科书的忠实执行者，还应成为课堂教学过程的持续构建者，同时，教师也是学生的服务者

。

教师应从学生需要出发，从学生终身受益的角度出发，都得到发展，让每个学生都能够成才，为学生营造

一个民主平等、和谐融洽的学习氛围。宽容、支持的课堂气氛，会给学生以心理的自由和安全，能释放学

生蓬勃的创造性，激发其求知的主动性。

教师不能只把眼光放在教科书上，而应充分利用社会的丰富资源，让学生在熟悉的生活情景中学习化学。

如图书馆、博物馆、科技馆、高等学校等，科研机构、化工厂在科普读物、专业资料、研究成果、工艺产

品等方面有丰富的积累，这些都是非常重要的课程资源，教师应提供给学生；另外，教师还可以将网络、

电影、电视、报纸等大众媒体所反映的化学信息资料，经过筛选提供给学生，为学生创造自我探究、自主

学习的良好环境。

二、创设情境，敢于尝试

依据一定的教学内容，设计出某种认知情景和情感气氛， 有利于激发学生的学习积极性。如设计贴近

学生生活的情景，会使学生感到真实、自然又十分熟悉，从而产生浓厚的学习兴趣；设计出开放性情景，

有利于开发学生的潜能，培养学生的发散思维能力，使学生体会成功的快乐。同时，教师要充分尊重学生

，当学生为氢氧爆鸣而欢呼时、为分子的运动而疑惑时、为化学平衡移动而新奇时……教师要欣赏学生的

“大惊小怪”、“奇思妙想”，给学生充分提问和发问的自由，以保护学生稚嫩的好奇心。

教师设计的开放性教学情景，其解决问题的方法是多样的，从不同的角度会有不同的答案。教师应重视学

生解决问题的过程，鼓励一题多解，鼓励学生大胆想象、勇敢尝试、发表异议。教师还要善于及时评价，

给予肯定和指导。如此坚持，就会使学生养成独立思考问题的习惯，他们的想象会变得更加自由，思维会

变得更加活跃，学习的主动性会更加强烈。

三、强化美感，激发热情

杨振宁先生说过：“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”学习化学，会使学生感受化学之美、体验

化学之美、创造化学之美，从而激发起对化学学科的兴趣。

蓝色的胆矾、白色的食盐、紫色的碘、红色的铜等物质，以其颜色的多彩吸引学生；镁在空气中燃烧发出

耀眼的白光、氨气的喷泉实验、酸碱指示剂的颜色变化等美丽景象，总是激起学生一片惊叹；而溶洞中千

奇百怪的钟乳石、节日夜空多彩斑斓的焰火、人们身上漂亮的服饰，也都是化学美的表现。在教学过程中

，要引导学生感受物质颜色、气味、状态、反应现象等中存在的稳定、均匀和平衡之美。

在课堂上，教师要引导学生学会应用理论，更要学会欣赏化学理论之美，如质量守恒定律、能量守恒定律

体现的变化与永恒之美；勒夏特列原理体现的平衡与移动之美；原子论中的层次秩序之美；而元素周期律

更是体现化学理论美的典范，从其发展历程来看，无不体现出性质与结构的循环节奏之美，“零”族元素

的发现、电子壳层结构模型、原子序数定律的建立，使元素周期表的真和美更加和谐统一。

四、感知体验，延伸兴趣

课堂中晶莹剔透的玻璃仪器、流畅新颖的装置设计、教师规范熟练的操作，都会使学生体验到严谨、准确

、简洁、有序的实验之美。更为重要的是学生亲手设计装置，亲自做实验，观察、记录、分析、讨论，亲

自体验实验技巧的艺术性、科学性，从实验中体验出成功的快乐之美。同时，实验对真理的验证和对谬论

的批判，又使科学理论散发出真的光彩、美的光辉。

综上所述，有意识地培养学生主动探索知识的能力和兴趣，教师应积极地引导学生，并引领学生走向一个

探知未来的方向，感知化学的形式美所带来的享受，从中获得学习化学知识的需求。（作者单位：江苏省

射阳县第五中学）