过程哲学视阈中高校红色文化教育增能效应研究综述

摘要：过程哲学是西方哲学中有别于分析哲学的重要思想流派，它对教育过程多元论的重视一直具有时代意义。当前高校思想政治教育文化资源越发需要红色文化的支撑于反哺，这需要我们开始探索过程哲学视域中高校红色文化教育的增能效应，并积极予以施行。

关键词：过程哲学;高校红色文化;教育;增能效应

高校如何在坚持红色文化教育的传统优势前提下，积极汲取和借鉴以过程哲学为代表的全过程教育哲学理念，形成教育的多主体优势与创新结构生成理路，最终拓展高校红色文化教育的理论背景与实践意义。其二，有助于推动大思政和大德育建设的实践进程。高校的红色文化宣传教育是进行主义核心价值观宣传的关键阵地，是激发大思政正向效应和助力大德育建设的内在之意。

一、过程哲学视阈中高校红色文化教育增能效应研究的国内外研究状况

国外关于过程哲学与文化结合的研究主要集中在以下议题范围，其一，过程哲学与文化教育的一致性。Whehead（1943）主张教育的本质是过程的生成，是人的认识不断演化引导的方法论。Ruosoul（1969）认为，过程哲学是教育在实现哲学的印证，Tony Ureak（2017）强调，文化教育的方法是过程哲学的现实反射，无论是人受教育还是施加教育影响，都是基于创新和创见;其二，过程哲学与高校文化教育的关系。David Gerlifen（2014）对此提出过程哲学嵌入高校文化教育，形成一种后现代哲学思辨式的理路，最终服务于高校育人目标与社会文化宣传的初衷。

国内关于过程哲学与高校红色文化教育的研究主要围绕以下议题范围展开。其一，过程哲学与高校教育的逻辑关系。关鑫（2009）、李卿（2013）指出，过程哲学是现代高等教育哲学的重要参考坐标，能否有效规避分析哲学和功利主义哲学对现代高等教育核心价值观的不利影响，促进高等教育哲学的合理生成;其二，高校红色文化教育的基本研究进展。魏荣、戚玉兰（2016）从贯彻社会主义核心价值观角度揭示红色文化自由在高校文化教育平台上的重要意涵;吴旻（2016）指出，积极德育是红色文化融入高校德育工作系统的重要体现，也是过程哲学现实地位的彰显;黄满琴（2013）认为，激发红色文化的积极作用，在大学生群体中进行充分彻底的思想政治教育，能够有效推动大学生的红色价值观入脑入心入行;其三，过程哲学在红色文化生成与高校教育平台融合之间的地位作用。胡琦（2010）、张超（2017）先后就过程哲学在红色文化融入高校教育体系的实践价值与根本性作用进行了深入探讨，并揭示出过程哲学与教育哲学的内在关联，充分论证了高校利用红色文化的可行性与操作性。

综上，纵观国内外针对过程哲学在高校利用红色文化进行积极教育过程中的角色进行深入而广泛的研究，不但从理论内涵与方法意蕴上都做了有效的尝试和探索，而且充分结合高校红色文化教育实际情况开展了大胆的求证与创新，获得了积极成果，仍高校红色文化宣传与红色教育在意识形态指向、客观规律揭示之间的关系仍待梳理和佐证，这为开展深入研究奠定了研究指向与事实前提。

二、过程哲学视阈中高校紅色文化教育增能效应研究的主要内容

（1）过程哲学与红色文化教育的契合度。过程哲学是基于过程论、整体主义等哲学视角，将现代科学与后现代哲学思维方式紧密结合起来的哲学世界观，红色文化作为一种蕴含革命精神与爱国主义豪情的物质实体和精神产品的有机综合体，在思想文化形态上和过程哲学具有一定的耦合性，无论是从目的论还是方法论模式上，二者之间的关联亟待求证和梳理。

（2）高校基于过程哲学进行宣传红色文化的现实性、必要性与可行性。高校作为社会主义主流舆论的核心阵地，教书育人和立德树人是其根本宗旨，红色文化作为爱国主义精神体现和社会主义核心价值观的现实反映，如何通过高校这一积极阵地发挥增项效应，在遵循客观规律和发挥教育主体主观能动性的结合基础上，大胆革新和不断创新，发挥社会主义文化软实力吸引人、说服人和塑造人的优势。

（3）高校利用过程哲学有效地推动红色文化宣传教育的积极路径与风险规避措施探索。文化本质是人化，是塑造人和解放人的过程。过程哲学通过探寻事物发展过程中的生成机理和创造原理，把红色文化的根本特征与德育目标有效集合起来进行多途径探索，同时在当代多种社会思潮冲击下的思想风险背景下进行预见性的风险规避措施整合，这是一项系统工程也是一项不断生成的德育工程与创造性工程。

三、过程哲学视阈中高校红色文化教育增能效应研究拟解决的关键问题

我们需要从分析高校红色文化教育中的过程哲学特征，借鉴过程哲学的哲学机理对高校红色文化育人的启示与借鉴意义。进而探索拟采取的研究方案及可行性分析。

为此，我们主要采用如下的三种方法，其一是文献研究方法。深入挖掘和梳理国内外高校利用红色文化育人的历史文献，探讨利用过程哲学形成高校红色文化育人建设的内涵、主要任务、面临的挑战与对策，形成积极有效的现实路径。其二是比较分析方法。在比较视域下对国内外高校德育工作理论和实践经验进行分类比较研究，探讨中西方高校红色文化与国民精神的差异化反馈。其三是社会调查方法。拟开展广泛深入的调查，针对重庆渝西地区高校进行抽样调查，涉及到学生群体、教师群体和德育管理岗位群体的相关认识，在社会调查的基础上进行实证研究与认真分析，为深化研究提供现实依据。

就可行性分析而言，主要包括理论和实践的逐次分析。其一是理论推演的可行性。在大德育与大思政协同发力的时代背景要求下，从哲学系统中吸收和借鉴更多操作性的哲学论证，进而丰富高校红色文化的宣传教育内涵，拓展相关理论的延展性诉求，是具有时代需求和现实基础的。其二是实践方法实施的可行性。只有能够操作的实践才是真正意义的社会生活现实，过程哲学尽管属于抽象的后现代哲学，但是就从其与高校红色文化的契合度而言，具有深厚的可操作性与实施必要性。

参考文献：

冯石岗，张 丽，高 策.怀特海过程教育哲学对我国高校思想政治教育的启示[J].清远职业技术学院学报，2015（6）：11-14.

常莎.高校思想政治理论教学与红色文化资源的有机结合研究[J].教育现代化，2019（4）：11-19.