辽宁省普通高中新课程物理学科选修模块教学研究

摘要：2011在年全国范围拉开了高中课改的序幕。变革从教材开始，实验本增加了诸多的必修、选修内容，目的是培养学生个性化特点和创造性思维。但在实际的物理教学中，高中物理选修教材确未能物尽其用，选修模块实际上遇到了“寒冬”！本文从选修模块的目的出发，分析了选修模块在教学中的现状，并对选修模块提出修改建议，对其在未来教学过程中的应用也作出了展望。

关键词：高中物理新课改；选修模块；自主选择

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1671-6035(2014)06-0451-01

我国现有的教育模式，力图培养出集爱因斯坦、托尔斯泰、贝多芬、齐白石等一身的学生，明显这是一种乌托邦式的教育。因此，2011在年全国范围拉开了高中课改的序幕。变革从教材开始，实验本增加了诸多的必修、选修内容，目的是培养学生个性化特点和创造性思维。但在实际的物理教学中，学生真正能做到自我选择与发展个性化学习的特点吗？高中物理选修教材确未能物尽其用，选修模块实际上遇到了“寒冬”！

一、新课改中选修模块的目的

我国的高中生在世界高中生竞赛中能够取得很好的成绩，也能够培养出大批的优秀人才，但很难培养出获得诺贝尔奖的天才。究其原因，是因为我国一直以普及大众教育和提高国民素质为目的，对学生的个性化教育不够重视，从而导致我国在杰出创新人才的培养上落后于国外发达国家。目前，我国只能称为教育大国而不能成为教育强国，在人才的培养上只注重数量而无法培养出高素质的天才，尤其是高科技人才。为改变我国目前教育的现状必须进行教育革新，而革新高中教育更是重中之重，因为高中教育是连接义务教育与高等教育的纽带。

要培养出建設社会主义祖国的栋梁之才，必须要突出学生个性特征，为创新人才培养奠定坚实基础。创新与个性密不可分，最富有个性的人往往最具有创造性。必须注重营造适合学生个性发展的空间和氛围，鼓励学生发展个性和爱好，重视学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，挖掘、尊重和保护学生的自主意识和潜能。重视培养学生的自主创新精神和独立个性，使学生的主动性、创造性和智慧潜能得以激发。

因此，新课改在课程内容上体现课程的时代性、基础性和选择性。高中物理课程内容更是加强与学生生活、社会进步、科技发展的联系，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。正所谓“术业有专攻”。所以，高中物理新课程的模块教学为教师和学生提供了更多的选择性，实施模块教学有利于具有不同爱好的学生学习和发展。其教学理念是：给学生更广泛的学习空间，使学生能够自主选择；充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性；从而使学生能够实现个性化学习，培养各专业的杰出天才。

二、物理选修模块在教学中的现状

1．选修模块的多层化设置，使选修的学生感到纷繁杂乱

目前，我省高中设置的模块式选修课程分为选修1（又分1-1、1-2）、选修2（又分为2-1、2-2、2-3）、选修3（又分为3-1、3-2、3-3、3-4、3-5）。如此层次繁多的模块设置以及它们在高考中必考、部分选考及不考等不同要求，势必造成学生对物理学习的盲目性，使学生莫衷一是；而且学生对掌握哪些物理章节、掌握多少、掌握到什么程度感到稀里糊涂。等到学生理清思路，在课时紧张的高中阶段恐怕会对学生的学习造成较大的影响。

据统计：高高中生平均每天睡眠时间达到8小时的仅占6%，睡眠不足6小时的却有29%。实行新课程后，各校的课时普遍增加，利用周末、假期补课的现象比课改前更加严重。导致这一现象的原因固然很复杂，但其中一个原因还是新课程本身内容仍然偏多，学校普遍反映完成教学任务有一定的困难。

针对目前高中物理教学，物理1和物理2是全体学生的共同必修模块，目的是学习物理的基本内容，认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。可以说设想是美好的，但在实际的教学中，让倾向于文科的学生学习物理，他们能有兴趣吗？再说，文科的学生学会物理后，难道让他们连接电路还是想方设法克服生活中的摩擦力？就连理工的学生在走入社会后，说不定都很难和物理知识打交道。因此，我个人认为在高一设置物理必修实际上浪费文科学生的学习时间，并不能达到新课改的目的，可以说是劳而无功。

2．老师“作主”的选修模式

物理选修课的设置中，分为热、光、原子物理、力等内容。这就存在学生对这些物理内容的兴趣问题了，有些人喜欢研究热学、有些人喜欢学习光学等。那么，学生真能如他们所愿选择喜欢的内容研究学习吗？答案是否定的。许多学校因而出现了“老师选、学生修”的局面。不少学生在调查问卷中写道：“希望真能‘选’。”“我想有选择的自由！”“真希望不是‘教师选、学生修’。”“根本没有自己选择的机会，都是老师选好的，和必修一样，没意思！”。

新课改中某些学校教改中提出的“学分制”实际上不能真正检测学生的学习水平，说实话也就是对付高考的一种形式罢了。而再如“走班制”，则在高中不太切合高中生的实际情况，例如出现逃课之类的安全问题，尤其在寄宿制学校中会更加普遍。因此，在实际的教学中，学生的个性化选择研修的目的并未落到实处，选修课的设置是名存实亡。选修模块的设置在高中物理教学遇到了从未想到的“寒冬”！

三、如何迎来物理选修模块在教学中的“春天”

1．因生制宜、化繁为简

既然国家新课改的目的是为了培养出专业化程度高的优秀人才、培养学生终身学习的志向，那么在高中高一阶段的物理学习中，改革一下物理教材，使之能更适合倾向文理科的学生学习，即根据学生的倾向设计合适的教材。

如让文科学生选修学习一些物理学发展史，使他们知道国内外物理学家的成长史和物理学家所取得的成就，了解一下物理在工业化社会做出的巨大贡献，而在教材中去掉繁琐复杂的概念理论。这样不但能使学生有更多的时间来学习文科知识，减轻了他们学习的负担，而且也能一定程度上开发学生的科学物理思维能力。我想文科学生反而学习物理的兴趣更高。同时，重点培养理科倾向的学生，使他们的学习更有方向性、专业性、主动性。在物理必修内容中加强物理知识和数学知识的联系、加强物理和生活的联系、补充探究性实验并增加探究课时。从高一开始设立选修内容，使学生为自己喜欢的内容做好打算。从而为将来的高考打好基础，毕竟我国选拔人才的制度还是高考。

2．自主选择、灵活配置

既然现在的教育模式提倡以人为本、提倡学生的个性化学习，那么就让学生自主选择喜欢的内容，分年级灵活配置选修内容和任课教师。例如，我们可以借鉴大学中的学科设置，如在高一设置热学选修内容，高二设置光学选修内容，在高三设置原子物理学选修内容。高中物理当中，毕竟热学、光学、原子物理和力学、电磁学的联系不是那么紧密，因此可以对选修内容进行类似的安排。我认为，这样安排物理选修内容有以下优点：

（1）能够满足学生在选修内容上的自主选择，高一的学生可以在上选修课内容时，到高二去学习光学。同理，高三的学生也可以到高一去选修热学内容。只要确定了学生选择的内容并登记，就能够方便地管理学生的学习。

（2）能够加强高高中生之间的合作交流，高三的学生能够给高一的学生指导学习经验，引领高一的学生明确选修内容的研究方向。这样，学生在不断的交流和相互提问中，在学习上会有较大的进步。所谓互相促进、共同提高既是如此。

（3）能够提高教师在教学中的兴趣，优化高中物理教师的教学特长。目前，高中物理教师除重点掌握好力学和电磁学内容之外，也要基本掌握光、热、原子物理等知识。和学生一样，教师也有自己的教学特长，不是所有的教师都能在这五部分内容的教学上得心应手。所以，将高中物理教师灵活安排在自己喜欢的内容进行教学时，学生的收益将非常显著。