多媒体教学与学生能力的训练

【摘要】现代教育中，多媒体与课堂教学的融合已成为广大教师的共识。本文阐述了多媒体与小学生的各种能力训练的关系，并提出了一些行之有效的方法和手段。

【关键词】多媒体 教学 训练

教育手段现代化是信息化、全球化对教育发展提出的必然要求。多媒体技术运用于语文课堂教学是全面实施素质教育的有效手段。传统的教学媒体（教师的教学语言、黑板板书和文字材料）往往以“视”或“听”的单通道传递信息，教学效率难以提高。现代化多媒体教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，它为训练学生的各种能力开辟了新的渠道，为最终提高课堂教学效果提供了保障。

一、理解能力的训练

应该说，所有的语文理解能力都能借助多媒体进行训练。例如以音像理解词，可以使词语概念具体化、形象化，有助于学生把握词意体会情味。比如在教《喜鹊》一文中“清脆”一词时，可以播放录制喜鹊、燕子的欢鸣声和牛羊的叫声。两相比较，学生很快会感知这个词所指的音质与音色。又如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，由于这一课的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物的方向的，这一仿生学原理源于蝙蝠。如果用语言进行描述难以使学生全面、正确地理解。如果用多媒体计算机教学软件，将“蝙蝠（飞机）在飞行过程中发出超声波遇到障碍物立即反射回来”这一仿生学原理直观地再现出来，沟通语言文字和客观事物的联系，图文互补，增强直观性和形象性，就能够有效地提高学生理解课文的能力，起到事半功倍的教学效果。

二、观察能力的训练

凡是塑造可视的多媒体教学手段，都有利于观察能力的训练。在小学语文教材中，绝大多数插图都可以制作成多媒体幻灯片，没有插图的内容也可以制作幻灯片。在观察的活动中，各种观察的训练方法都可以结合内容特点相机进行。比如教学《伏尔加河上的纤夫》，第一次观察的重点可以放在主体和背景的关系上，第二次观察的重点可以放在纤夫形象的比较上，这里就包含了分清主次和抓住事物特点等方法的训练。再如在教学《南京长江大桥》一课时，让学生观察时思考：“课文中描写了大桥的哪几个部分？几个部分各写了什么？幻灯片上是怎样画的？”这样做，可以使学生明确整体和部分的关系，在此基础上，再引导学生结合看图体会文中所用的观察方法。描写桥身结构，采取了由下而上的观察方法；描写桥面的建筑物，采取了由近及远的观察方法；描写在桥面远眺，采用了由小而大的观察方法，这样学生观察能力的训练就比较切实了。在指导观察中还可以帮助学生看幻灯片的方法：看单幅幻灯片要注意事情的发生、发展和结局；看复杂的幻灯片要注意主次，先主后次，先整体后局部，再从部分到整体；看景物幻灯片一般要从上到下，从左到右，由远及近或由近及远；看人物幻灯片要注意人物的外貌、神态、动作、心理活动等，这样就大大提高了学生的观察能力。

三、思维能力的训练

多媒体教学手段不仅为学生提供认知的感性材料，使其建立表象，更应该在讲解课文疑难处时，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，以促进其思维能力。人的思维和语言是相互关联、协调发展的。一个思维能力强的人，他的语言表达能力一般也比较强。要训练学生的思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系在一起，多媒体教学尤其优越于传统的教学模式。例如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，可以运用多媒体计算机辅助教学来训练学生的思维。教师可以让学生看着屏幕显示的动态画面，说说狐狸馋得直流口水是一副什么模样，学生一看见狐狸这副模样就会想到它要吃什么——肉。教师不是把“馋”的意思直接告诉学生，而是让他们通过观察说出狐狸的动作（抬头盯着乌鸦）和神态（馋得直流口水）来理解“馋”这个词，并为接下去讲狐狸三次骗肉做铺垫。

四、想象能力的训练

表象是想象的材料，多媒体的音像手段的运用，有助于学生感知表象，促进学生的思维和语言的发展，进而插上想象的翅膀。比如我们可以放一段没有任何文字说明的简单弦乐曲，播完第一遍后让学生根据个人的感受和情绪记忆，交流一下听后所想象的形象、情节等。然后，再播放第二遍，让学生独立写话。因音乐形象生动性和语言模糊美的特点，既激起了学生的好奇心，又给学生拉开了想象的空间，培养了学生的想象力。再如，在教学《艰苦的岁月里》一文时，就可以组织对图像画面观察的同时，引导学生从背景中晚霞的色彩，推想出这是傍晚的时候；从老红军腰间挂的驳壳枪，小红军紧搂着一支步枪，以及坐的嶙峋的石头，推想这可能是一次战斗结束的间歇；从衣服的破旧，赤着脚，推想他们充满了革命乐观主义精神；从小红军一边听一边眼望远方，推想他们对美好未来的向往等等。这样学生就可以通过想象，丰富画面，把握主题，从而把能力的培养融合到理解课文的教学过程中。

五、审美能力的训练

多媒体教学有其形象性，而且在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简等方面可以自由转换，且又可以克服时空的久远和空间的阔大造成的表象难度，具有得天独厚的优势。这就为审美能力的训练提供了用武之地。比如教学《暮江吟》这首古诗时就可以制作这样两幅多媒体幻灯片。一幅是：黄昏，天上夕阳斜照，红霞满天，远处青山连绵，近处江水粼粼，红绿相间，一诗人信步江边，眺望江水；另一幅是：晚上，江边绿草上滴滴清露，犹如珍珠。天上一弯新月，恰似银镰，一诗人信步江边。上课时，让学生听配乐朗读，好像看到了诗人信步江边，陶醉在优美的自然景色中，流连忘返，夜幕降临后还沉浸在朦胧的月光之中，这是多么美好的意境啊！诗人对大自然的喜爱之情以及诗篇描写的美的意境深深地感染着学生，引起了他们的审美共鸣，使他们获得了真切的美感。

总之，运用多媒体进行小学语文辅助教学，既可以推进教育手段的现代化，优化教学过程，培养学生的各种能力，提高教学效率，又可以促进学生素质的全面发展。

【参考文献】

[1]现代教育技术，安徽大学出版社

[2]小学语文新课程教学法，高等教育出版社