生物学教学中的视角转换

［摘要］生物学是一门与大自然联系紧密的科学。为了提高生物学教学质量，生物学教学方法应遵循灵活性原则，此外，在生物学教学中找准每门学科的视角，并根据情况及时做好视角转换，是提升教学工作质量的关键之一。作者对目前教学模式的一些优化建议结合了自己实际的教学经历，另列举了生物学教学中视角转换的应用及效果，显现了传统教学模式与这种新的教学模式的共同点和差异。

［关键词］生物学教学模式视角转换

［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0115-02

生物学是一门与大自然紧密相关的科学。生物学的教学内容所涉及的领域是非常广阔的，它涵盖了传统的植物学、动物学、生物化学、人体解剖与生理学、遗传学等多门基础学科，还包括新兴学科，如：分子生物学、细胞生物学等以及其它许多应用学科的内容。

生物学教学的目的是为了使学生了解和理解与生命系统有关的核心概念、事实与理论以及生命科学研究的具体方法，使学生理解生命系统与其他系统的联系。如何达到优秀教学目的，是值得教师深入探讨的问题。

作者认为，要取得较好的教学效果，生物学教师应该针对学生的具体情况设计教学活动，即要“因学定教”，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，以便优化教学的过程，有效地达成教学的目标，提高教学的效率。在课堂教学中应该找准视角，以便随着内容的改变，能够及时地帮助学生做到视角转换，这是提高生物学教学质量的关键。另外，生物学中许多研究成果具有多学科融合的特点，如近些年兴起的化学生物学就是包含了很多化学和生物学的前沿知识，是两门学科在更高层次上的交叉融合。

一、生物学教学方法

（一）目前生物学教学模式存在的问题

教学有法，但无定法，教学本不应有固定的模式。但在目前的生物学教学中，普遍存在着一些固定的教学模式。对于教师（特别是新教师）来说，借鉴和参考固定的教学模式能够很好地适应教学过程。但如果不管学生的实际需要和教学内容如何，每一节课都千篇一律地应用同一种模式，就会大大阻碍新老教师主动地去探索新的教学方法，同时也使上课的形式变得单调枯燥，学生对原本丰富多彩的生物学会产生厌学情绪。

（二）对生物学教学模式的更改

1.生物学教学应该遵循的原则

生物学的教学需要教师的变通，让生物学教学遵循灵活性原则，即根据教学大纲的要求和教材内容的实际情况，设计出独特的教学方法以适应学生现有的知识结构和知识水平，为了使学生较快较好地掌握所学的内容，要以简洁易懂的方式向他们传授知识，并养成他们的独立观。

如何体现灵活性呢？生物学教师可以借鉴一些建议：①灵活掌握教材，但不拘泥于教材；②联系实际，充分利用当地的生物资源；③多做实验，并加强直观教学和电化教学。

2.生物学教学中的新模式

目前比较常见的教学模式是：复习提问—导入新课—新授课—总结—复习本课内容—处理习题—下课，这种单纯的知识教学是当前广为盛行的所谓“规范”的教学模式。

从作者多年的教学体会来看，这种教学模式无法吸引现在的学生，达不到真实教学的目的。教学目的不在知识广度，而在理解深度；完全采用讲授法也起不到真实的教学效果，提倡采用讲授+讨论、阅读+讨论、小组学习、现场调查、探究和研究式学习。作者所实验并倡导的这种教学模式是多种教学模式的融合，它将传统教学与启发式教学相结合，增加讨论课，以达到传授知识、培养能力、激发兴趣、提高素质的目的。在这种教学模式下，教学内容不再仅限于书本和课堂上，生物学教师通过参考学生的实际能力和知识需求，突破学科之间的界限精心组织，从而向学生提供一些问题与研究项目，使学生可以根据自己的实际需求选择相应的学习对象以突出重点，这样教学时就可以从狭隘而封闭的课堂延伸到图书馆、互联网、生活实践等领域，真正的实现学习与研究相结合、科学与生活相联系。如把课堂教学中的生物学知识与日常生活中的生物现象联系起来，进行分析讲解，可提高学生对生物学知识的兴趣和理解能力。作者实施这种教学模式后，经过对几届学生的调查, 学生都反映增加讨论课并将所学与生活相联系后能学到并掌握更多的东西。

二、生物学教学的视角转换

教学方法是会为了适应形势而灵活多变的，生物学教师为了提高教学质量，也应该不断地去完善自己的教学模式，不管用何种教学模式，我们要注意的关键点是每门学科都有自己特定的视角，而在这一学科内又可从不同层次选取不同角度作出不同的观察、分析和表述，从而使繁杂零乱的内容被归类，系统化，互相联系，变得既规律简洁又丰富多彩，“死”教材变“活”内容，使教学生动活泼、循序渐进。教学需要找准视角、并能够及时转换视角，才能变繁为简，变零乱为规律，使教与学得到升华，这对于生物学教师来说，不管其用何种教学模式都能够达到事半功倍的效果。

譬如，有不少教师仅仅将生物学中概念简单的等同于名词术语或其定义，即对概念与核心概念的理解太模糊片面，没有注重概念之间的联系与情境的运用，如果这些教师能够找准视角，对概念的理解就会清晰了。并且通过及时转换视角来探讨问题，常能从旧的知识中得到新的启发，从一些枯燥的内容中产生新的感受，并挖掘出新的想法。作者在近几年生物学课程的教学中, 通过找准视角，突出重点，让生物学概念简单化并与生活实际相联系，使许多学生认识到生物学是一门有生命力和充满魅力的学科并开始对生物学产生浓厚的兴趣。

作者认为找准了视角并能及时转换视角才能使每堂课的教学都主次明确并突出重点，从而使学生在较短的时间内能系统的掌握更多的基础知识，为了让学生明白每次教学课堂上所讲授的知识点的轻重之分，生物学教师应在每次课前都清楚地交代本次教学的重、难点，这样才有利于学生对重点知识的掌握和课下复习。如果生物学教师在绪论课时就向学生系统交代这门课程的重点及难点，将丰富繁杂的教学内容串成一条纲要性线索，这样让学生对“生物学”所包含的各学科能有一个粗略概要的认识，方便他们理解性记忆知识点，并能够将各学科融合在一起。作者在课堂教学时，就强调了这种学科之间的联系，使学生认识到生物学在和其他学科的交叉融合中,也在不断地发展壮大。让他们更加坚定了立足并学好专业的信心。很多学生还表明希望能在此方向上继续深造。

此外，在课程学习到一定时间，可采用换位教学法，与学生变换角色，即教师作为学生的一员在讲台下听讲，而由学生承担教师的角色，进行备课、讲课，并参与课堂讨论，最后教师对其进行点评、总结。这也是转换视角的一种方式。通过使用这种角色互换的教学方法，可以让学生主动地并积极地参与到教学活动中，给每一位学生有利的锻炼机会，让他们能在一个更广阔、自由，更能体现个性和才能的空间充分展现自己。目前有很多教师开始采取这种方法，效果很好。在作者的课堂教学中，一直采用这种方法。经问卷调查，许多学生说与老师变换角色，让他们需要事先备课, 要搞懂很多知识点以应对同学可能提出的各种问题，通过深入了解让他们对生物学学科有了新的看法，并认识到生物学是一门具有广阔发展前景的学科。

总之，根据多年的经验，作者认为掌握和应用从不同视角来观察、分析、研究和论述问题的方法和技巧，对于提高学生的学习兴趣并作好教学方面的工作，具有十分重要的意义。

三、总结

生物学的教学方法应是多种多样的，绝不应局限于某些模式，人为地增加限制和条框，生物学教学应贯彻因人（ 教师、学生） 而异、因材施教的灵活性原则，在多种多样的教学方式中，如何去选择适合学生接受的方式至关重要。作为生物学教师，首先要掌握并精通教材内容，其次要通过抓住学生的心理去提高学生的学习兴趣，再去引导和指导学习，提高学生的学习能力。

在未来的生物学教学中，如采用大班课讨论和分组上台讲解知识点或相关热点，应成为生物学课堂教学不可或缺的一部分。生物学教学中的视角转换也应成为生物学教师重点关注的问题。

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［责任编辑：左芸］