浅析问题引导式教学在初中化学教学中的应用

初中阶段的化学教学是属于基础的科学教育的范畴，也是提高国民素质的重要工程。在初中阶段的化学教学中如何培养学生的创新能力和独立思考、解决问题的能力是初中化学需要着重解决的主要问题之一。而在传统的初中化学的实际教学中却是没有抓住这一要点，其原因可能是多方面的，其中最主要的原因还在于学生的参与度不够和教师的引导方式问题。对于现阶段而言，初中阶段的化学课堂教学要改变这一不利的发展形势，实现培养学生创新思维、独立解决问题能力的目的，就需要以具体的题作为引导使学生们参与到化学问题的求解中来，才是未来化学教学发展的根本出路所在。本文将从实际的教学实践出发，对以问题为导向的初中化学的教学过程作一点分析，对初中阶段的学生如何参与到以问题为导向的学习、教学情境问题作一番探讨。

以问题为导向的教学方法是初中化学教学中的重要内容之一。以问题为导向的教学就是要求将学生的学习化学知识的过程转变为学生们不断地针对具体的化学方面的知识要点发现问题、提出问题以及解决问题的实践过程。以问题为导向的教学模式就是将具体的问题作为探究、思考的起点，是探究、思考、分析的基础，也就是说假若没有了问题的存在那么我们也就无法尽行探究、思考、分析等活动了。

那么如何培养初中生们形成问题意识，能够让学生们形成对化学现象的认识中提出问题的习惯，是交给新时期的化学教师们的一项新的任务。这就要求，化学教师要有比较好的教学水平和科学、合理的教学方法才能攻克这一难关。

一、创造良好的问题情境，激发思维，打破交流障碍

在初中化学的实际课堂教学中，教师通过正确的引导来培养学生形成“问题意识”是问题引导式的教学与学习方式的基础。针对初中阶段，由于学生的认知水平限制所导致的缺乏“问题意识”的问题，可以从以下的几个方面来入手：首先，就是要求任课教师要有足够的责任心，以学生为主体，做课堂的主人。其次，在课堂教学中“提出问题”的环节需要教师尊重学生的意见，创建和谐的问题情境。最后，任课教师们也应该意识到问题情境的创设是一个渐进的过程，需要一个将大问题转化引申为若干的小问题，再对小问题进行逐一细致解答。对于问题情境的创设其方法是有很多种的：1.利用实验设备、教学媒体（PPT、板书、图画、投影、幻灯、视频等）展示的方式来创设问题情境。2.利用具体的生活常识以及生活经验的实例，来创设问题情境，譬如，醋为什么能够去水锈、水渍？……这些与化学问题有关的生活经验来源于日常生活，学生们都愿意对其进行思考、分析。

二、组织好课堂教学，鼓励学生提出问题

传统教学中那种灌输式的的教学方法，由于无法有效激发学生们的兴趣十分容易让学生们产生厌学的情绪，不利于培养初中阶段的学生们的“问题意识”。化学的课堂教学中要提高学生提出问题的能力，要让学生有了问题就敢问。在初中阶段的化学教学中我们发现，提出问题的方法一般有如下几种：（1）因果联系的方法。每当遇到一个化学现象，就要试着去问一下其产生的原因是什么，进而在究其原因的过程中提出问题。（2）对比以及合理想象的方法。对比某一类物质的化学、物理性质方面的差异，譬如说在学习碱的性质的时候，氢氧化钠在空气中易被潮解，而氢氧化钙在空气则容易变硬。把CO2通入到澄清的石灰水溶液中会使其变浑浊，而通入到NaOH溶液中则无明显现象。对比观察两组实验，学生会提出很多的问题，在联想的基础上比较容易提高学生们提出问题的能力。

三、给予学生足够的提问机会与空间，是学生形成乐于提问的习惯

在化学教学的教学设计环节，发挥学生们的积极性和主动性让每个学生都参与到问题的发现、提出以及解决中来，在问题情境创设完毕之后，给学生足够的时间和机会，让学生去发现问题、并要求学生们联系已有的、学过的知识来解答问题。

对于处于初中阶段的学生而言，提出问题是其“问题意识”形成与发展过程的重要阶段，从一个学生提出的问题的内容上一般就可以看出其知识的掌握程度。在教师的问题分析和解答中，要尽量给学生们更广阔的思维空间，培养他们的独立思考意识和创造性思维，同时教师还应该提供机会与空间，以便于学生乐于提问。

总之，在初中阶段的化学教学中，利用问题引导的教学模式或者是教学方法的第一要点就是要培养学生“问题意识”的形成。教师应该做的就是要优化课堂问题学习氛围，激发起学生们进行提问的兴趣。也只有这样，才能促进学生创造性思维的形成，培养出二十一世纪合格的应用型人才。

（作者单位：长春市第七十二中学）

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