探究综合实践活动

综合实践活动是一门崭新的课程。其学习内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。这是一门与学科课程有很大区别的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是基础教育改革的一个亮点和难点。当前如何在中小学尤其是高中开设并上好这门课，成为许多学校和一线教师特别关注的问题。钱贵晴教授撰写的《综合实践活动课程与教学论》正是从课程与教学论角度，对综合实践活动进行了理论与实践的研究，为广大教师正确理解和实施这门课程提供了理论与实践的参考。

该书是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及师资建设研究”的成果，也是作者多年教学经验的总结。书中提出综合实践活动过程中的“教”和“学”，不再是传统意义上的“教学”，而是一种崭新的符合综合实践活动的“教学”概念。该书以马克思主义实践观为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以哲学、脑科学、神经生物化学、教育心理学等科学研究成果为依据，提出了“综合智力网络构建”教育理论，动态地、本质地看待“学习”、“教育”和“学习者”，对教育理论发展给予了新的探索和阐释，为我们探索科学高效的教育提供了一种研究思路。该书用“山脉模型”、“椭圆焦点模型”，对教育理论中争论多年的课程论与教学论的关系进行了深刻的论述。

作者從课程与教学视角出发，用“圆锥体模型”对素质教育的课程结构体系给予了很好的描述，论述了综合实践活动在基础教育中的地位和作用;立体地阐述了综合实践活动课程与教学的性质、特点、目标、教学模式、设计与实施、评价体系等。提出的综合实践活动教学模式的框架结构，将教学过程中各因素建构成一种相对稳定的教学结构和策略，将综合实践活动的各环节组织成为有一定逻辑关系的整体。一方面，它以一种简化的形式，再现了“综合智力网络构建”理论的精神实质;另一方面，通过设计一套较为完备的实施程序，将理论应用到实践中去。它为我们从整体上综合地探讨综合实践活动教学过程中各要素之间的相互作用，以及多样化的教学方法提供了重要视角，为我们以一种动态的发展的方式去认识和掌握综合实践活动教学过程的本质和规律，提供了方法论依据。

书中还通过对两个综合实践活动案例的剖析，阐述了综合实践活动课程实施中的“一个中心，两个主体”（综合实践活动以学生的发展为中心。学生是活动的主体，教师是指导活动的主体;教师主体性的发挥，是为学生学习主体性的发挥服务的）观点，对教师们科学地理解综合实践活动设计与实施的基本原则和教学策略，真心实意地对待这门新学科，很好地完成教学任务，会有很大启迪作用。另外，书中提出了综合实践活动评价的多元化及评价的“预期发展效能”理论。该理论认为评价要关注学生在活动过程中不同阶段的状况;关注不同个体发展的多样性;关注过程评价，反映学生的真实情况，促进学生动态发展。这对传统教学评价方式提出了挑战，体现了教学评价发展的新趋势。

中央教育科学研究所专家白月桥先生在该书的序言中说，这本书从头至尾都贯穿着推进素质教育的主线，把脑科学研究成果与现代教育理论统一起来，深刻地阐述了综合实践活动与创新教育的内在联系。该书是我国进行基础教育课程改革、培养和培训综合实践活动师资的一本好教材或参考书。