基于初中地理情境体验教学策略的分析与研究

【摘要】我国初中地理传统教学模式和方法已然满足不了当前形势下的教学需求，而开展地理课程改革已成必然趋势。情境体验教学的运用为初中地理教学带来了新的机遇，本文首先分析了初中地理应用情境体验教学的意义，其次研究了初中地理情境体验教学的策略，最后就全文做出总结。

【关键词】初中地理 情境体验教学 策略 分析

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0181-02

近些年来，情境体验教学在很多学科教学中得到了深入的应用，并取得了不错的效果。有效的解决了传统教学模式下，学生积极性不高、课堂教学效果差的现状。而传统初中地理教学模式已经很难满足现代初中地理教学需要。针对这两特点，分析和研究初中地理情境体验教学的策略具有十分重要的意义。

1.初中地理应用情境体验教学的意义

1.1提高学生的学习兴趣

在过去的初中地理教学中，教师大多采用传统“填鸭式”、“灌输式”教学方法来开展教学活动。在课堂中学生很少有发言机会，更多的是听教师说。以教师为中心的课堂必然氛围很差，同时也严重的降低了学生的学习兴趣。而开展情境体验教学，贯彻并落实“以人为本”的教学理念。结合初中地理教学，则是让学生对教学内容中的地理环节有了更深的体验和感受，从而提高地理教学的教学质量和学生的学习兴趣[1]。

1.2增加学生的实践能力

由于初中地理和学生生活密切联系，很多地理教学内容在学生生活中随处可见。所以，教师应该针对这一特点，在课堂教学中和学生生活相互结合，并引导学生在生活中积极发现并应用地理知识，从而不断的增加学生的实践能力。

1.3培养学生的合作意识

在情境体验教学中，并不是以学生个体为单位展开相应活动，更多的是以小组为单位来实施情境体验教学。而以小组为单位来完成某一目标和任务，从而改变传统的学习习惯。在教学过程中，学生会逐渐感受到分工合作的重要性，并主动地与其他同学相互配合，从而实现共赢[2]。

2.初中地理情境体验教学的策略

2.1积极开展实践活动来创设情境

地理教学虽然主要教学目的是为了提高學生对外界环境和地理的认知，但其中也不乏一些实践性很强的知识技能。如在进行地图学习时，其教学目的就是为了让学生熟练使用地图，能够读懂地图中表达的内容。地理教师针对不同学生绘制的地图进行点评，提出其中的优点和不足之处。学生在该实践活动过程中，会加深对该课程内容的理解，并有效的提高了实践运用能力[3]。

2.2运用认知矛盾来创设情境

由于初中生年龄普遍不大，对外界地理没有一个全面的认知，教师可以利用这点来展开情境体验教学。一方面利用学生认知里的空白，来引起学生的好奇心，学生在面对自己不了解的事物时，普遍会有很大的求知欲望。在课堂教学中，学生产生了求知欲就会提高学生的积极性，并营造一个良好的课堂环境。另一方面，可以利用学生认知和事实的矛盾来展开教学，如在讲解地球形状的课程时，学生都知道地球是圆形。那么教师在提问，为什么我国生活在圆形的地球上看到的地面却是平面呢？这一问题的提出，会触发学生认知里的矛盾，而学生又有强烈的解决这一矛盾的欲望。在此时，教师在进一步讲解这一问题产生的原因，从而解决学生认知的矛盾，从而加深学生对该课程知识内容的理解程度，并提高教学质量。

2.3运用多媒体创设情境

在现代教学中，多媒体的运用是必不可少的。初中地理教学运用多媒体的优势是展现那些口头表达所不能表现得事物，如地理环境等。在教学过程中，教师应该积极使用多媒体展开教学。如在进行世界地理教学时，可收集其他国家地理环境的风景照片、卫星图片等，来增加学生对该国家地理的了解。同时，还可播放相关纪录片、科教片等，使学生产生直观的印象，不仅可提高学生的课堂学习兴趣，同时可以提高课堂教学效果。

3.总结

综上所述，初中地理应用情境体验教学有着提高学生学习兴趣、增加学生实践能力以及培养学生合作意识的意义。而想要实现这些作用，就必须做好情境体验教学。教师应该不断学习该方面的教学知识和技巧，熟练掌握各类情境教学的创设方法，并转变自身观念，发挥学生在课堂中的主体地位，并合理应用多媒体等现代教学工具，营造一个良好的课堂环境，从而提高学生课堂学习的积极性，并提高初中地理课堂教学质量。

参考文献：

[1]明晓丽.初中地理情境体验教学的策略研究[D].东北师范大学，2010.

[2]陈华.初中地理情境体验教学的策略研究[J].教育界，2015，（19）：122-122，124.

[3]周瑞.初中地理情境体验教学的策略研究[J].都市家教（下半月），2015，（6）：34-34.