《液压与气动技术》课程改革的思考与实践

《液压与气动技术》课程的教学模式已经不能满足现代高职教育的要求，针对这个问题，文章从教育内容、教学模式及方法、考核方式进行了改革，实现了“工作”与“学习”的有机结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合职业能力。

【关键词】液压与气动；教学内容；教学模式；教学方法

液压与气动技术课程是我院机械类专业开设的一门重要的专业基础课，又是一门理论性与实践性较强的课程。但现在的高职教学存在很多问题，比如教材整合不够，配置不合理，教学培养目标不明确，重理论，轻实训；理论学习比较抽象，缺乏感性认识，不易与生产实践相结合，学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。为了培养学生的实践动手能力以及创新精神，做到“工作”与“学习”的有机结合，势必要进行教学改革。其改革应以突出应用性和实践性为原则重组课程结构，更新教学内容，教学内容改革应与教学方法改革、实验室建设相结合。

1 根据人才培养目标优化整合教学内容

高职教育是为社会职业岗位群服务的，培养面向基层的中高级技术型和技术技能复合型人才。在教学中应坚持以服务为宗旨、就业为导向，加强学生职业技能的培养。液压与气动技术课程的教学目标和任务是传授学生液压、气动传动的基本知识，培养学生使用和维护常见设备的能力。但现在的高职教材内容较多，重理论，轻实训，为了提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考的习惯和团队精神，我结合人才培养目标和现有设备，把教学内容重新整合。在教学内容上，以知识的够用、实用为原则，减少理论教学内容，增加实践教学内容。在确定教学内容前，我反复到多家企业考察，了解企业所需，分析企业所需人员的素质、能力与知识，结合我院所使用的设备，我院所用设备是YL-381A型PLC控制的液压实训装置与YL-380B型PLC控制的气动实训装置，把教学内容整合为十一个项目，如表1所示，每一个项目又分为若干个任务，由简单到复杂。这十一个项目突出了实践性，实用性更强，均可以在实验台上完成。训练项目应该都是来自企业生产中的实际案例，比如数控加工中心气动换刀系统的构建，任务提出后，让学生独立思考，分组讨论，收集信息，并独立进行回路的设计、同时在实验台上进行元器件的选取及回路的搭建、调试、运行、故障分析与调整等。

2 改进教学模式与教学方法，提高教学效率。

2.1 根据企业要求，重建实训室。

实训室的建设要与企业要求相一致，加强硬件与软件设施，制定实训规程，对学生的要求也与工作人员一致。在实训室，模拟职业场景实习，能使教学更好贴近生产实际，使学生提前进入角色，为以后更好的适应工作打下坚实的基础。在实训台上可以布置各种元器件，连接基本的回路图，调试液压气动系统。除了增加实训台外，还应加强网络建设和应用软件建设。在实训室，学生可以利用网络资源查找资料，为能够更好的完成教学任务做好准备。在教学中使用FluidSIM软件，界面如图1所示，此软件可以模拟仿真回路及整个系统的运行效果，这样有助于学生的理解。

2.2 实现一体化教学，提高技能水平。

液压与气动技术这门课是应用性较强的课程，传统的教学模式是先理论后实践，由于学生没有见过实体，单纯讲解理论知识比较抽象，学生理解起来较困难。我们在整个教学过程中采用一体化教学，课程均在一体化实训室进行。教室授课过程中根据学生接受情况可以灵活安排现场教学，让学生自己观察、练手。这样学生进入一体化教室不但激发了其学习兴趣，而且增强了职业感，让学生模拟感受今后工作岗位情况。比如在讲解“与门阀”与“或门阀”时，“或门阀”的特点是只要有一端进气就有气体输出，而“与门阀”的特点是必须两端同时进气才有气体输出。如果单纯的讲解原理，学生理解起来较困难，对所学知识不理解。现在采用一体化的教学，在实训室里放置实体元件，让学生真正看到并亲自体会各种阀体的原理特点。在讲解这两个阀体时，我在阀体的进气口端插入气管，给气孔端供气，让学生触摸出气端气体的输出情况，。这样学生亲自感受两个阀体的特点，理解起来较容易，印象更深刻。整个教学过程以实物为主导，学生为主体，层层展开知识点，实践证明，这种将课堂教学与实习教学相结合的方法，深受学生欢迎。

2.3 多种教学方法配合，激发学生学习兴趣。

在教学中，我采取项目教学法，启发式教学，多媒体教学等多种教学方法配合使用来达到教学的最优效果。

液压与气动课程中“项目教学法”的应用，符合现代职业教育课程教学改革“6+2”原则。自学能力，人际交往能力，与人合作能力，解决问题能力，信息处理能力，创新能力在教学中都能体现。液压与气动技术课程中的项目来自企业，以企业的工作过程为导向，以培养学生专业能力、社会能力、方法能力为目标，将整个教学内容确立为十一个项目，每个项目分为若干个任务。

启发式教学可以培养学生的思维能力，逐步引导学生进行思考，激发学生积极的思维，加深了对基本知识的理解与掌握。

多媒体技术具有直观、信息量大，形象生动的优点。通过多媒体教学，可以节省大量的板书时间，通过逼真的动画展示元件不易理解的结构和工作原理，培养学生的形象思维能力；通过精彩的视频可以展示大量的工程实例，培养学生理论联系实际的能力，激发学生的创新意识。实践证明多媒体教学使学生对教学内容吸收得更快，理解更深。

下面以气动机械手气压传动系统这个项目中的气缸换向回路这个任务来说明教学具体的实施过程。首先把学生分为四组（40人一个班），各组选一名组长来负责本小组。在上课之前，我把本节课所用的元器件分发到每一组。比如单作用气缸、按钮阀、气控换向阀和电磁换向阀。首先让学生熟悉各元件的工作特点，配合多媒体教学，以动画的形式展示各元件的工作过程。待各元件熟悉后，教师提出任务—能否用桌上的元件来实现单作用气缸的换向回路？这个任务需要小组成员互相协作来共同完成这个任务。各小组长进行分工，有的上网查资料进行信息的收集，有的设计回路。我没有给学生规定使用哪些元器件，让学生自行选择。这时候每组出台的方案会有所不同，有的组用按钮阀来实现，有的组用点此次换向阀来实现，也可以用气控换向阀实现。方案确定好之后，要求学生先在FIuidSIM软件上模拟实现运行过程，有问题可以修正，直到模拟运行成功，最后再在实训台上完成元器件的安装与调试工作，调试成功意味着整个工作过程的结束。各组设计方案如图2 所示。

在整个任务的完成过程中，我会给学生計时，要求在规定的时间内完成各项工作，以完成任务的质量和用时做综合评价。在学生实际操作的过程中，我会让学生观察实验现象，不管哪种设计方案，只要换向阀恢复常态位置，单作用气缸均要返程。利用启发式教学，提出了另外一个任务，能否实现单作用气缸的自保持回路。设计方案如图3所示。这样在整个教学过程中，学生的学习积极性极高，激发了学生的学习兴趣，培养了团队合作的精神，自主学习能力，学生的创新能力得到了提高，收获了自己的成功，体会了成功的喜悦感和成就感。

3 改革考核方式，综合评价学习效果。

对《液压与气动技术》课程考核方式进行改革，改变平时成绩加期末考试成绩的传统考核模式，采用基于过程的考核模式。将课程教学全过程跟踪考核，实现考核评估过程由师生共同参与、连续评价，不断反馈的过程。过程考核与课程期末考核相结合，并考虑学生的创新精神、实践能力，合作能力给学生做一个综合评价，激励学生的学习动力。

4 结束语

高职院校《液压与气压技术》课程的教学应适合时代发展的要求，在教学中应坚持以服务为宗旨、就业为导向，加强学生职业技能的培养。本文从教育内容、教学模式及方法、考核方式进行了改革探索，实践证明教学效果较好，激发了学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力与团队合作能力。

参考文献

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[4]成丰.项目教学法在《液压传动》课程中探索与应用[J].教师，2008（09）：92.

作者简介

王青（1981-），女，江苏省徐州市人。现供职于江苏省徐州技师学院。研究方向为机电一体化。

作者单位

江苏省徐州技师学院 江苏省徐州市 221151