提高公共参与意识,培养学生核心素养

摘 要：新课程改革背景下，提升学生的核心素养成为初中道德与法治教学活动新目标，其中就包括公共参与意识。公共参与意识纳入政治教学体系中，可以弥补政治教学中存在的一些问题，在不断延展学生地理知识的同时，还能积极培育学生参与公共事务的热情，提升学生社会实践能力。基于此，以初中道德与法治学科为例，探究培养学生公共参与意识的有效教学策略。

关键词：初中道德与法治课程;核心素养;公共参与意识

公共参与意识是学生核心素养不可或缺的一部分，要求学生能够主动参与社会公共实践，对社会公共事务进行有序和合法的参与。在道德与法治课程教学中，教师要运用多种策略对学生进行公共参与意识的培养和渗透。提高学生的公共参与意识，是培养学生核心素养的基本要求。

一、秉承“生活化”教学理念构建权利课堂

初中道德与法治课程是指导学生政治生活的理论依据。因此，在初中道德与法治课堂教学实践活动中，教师要秉承“生活化”教学理念，创设生活化教学情境，建构权利课堂氛围，培养学生的公共参与意识和公共参与能力。

如，在学习《遵守社会法则》这一单元内容时，笔者为学生例举了一系列社会“怪异”现象：有些人为了追求经济利益，降低生产成本，制作假冒伪劣产品;有人公共意识低下，随地吐痰、乱扔烟头;还有些人肆意谩骂他人，暴露他人隐私。并要求学生就这些问题谈一谈自己的看法。学生听到问题后，自由结组后展开了激烈的讨论，有些小组认为这些行为需要法律条文制止;有些小组认为这些行为涉及个人道德素质;还有小组的学生认为我们也有权利制止这些行为，维护社会环境。听到学生的回答后，笔者都给予了肯定。并以此为契机，带领学生进入了本课的学习中，了解我们究竟有哪些社会权利可以使用。

在本次教学实践活动中，教师创设了多种生活情境，引导学生关注社会，使得学生愿意为纠正社会乱象贡献自己的力量，提升社会生活参与意识。

二、优化课堂教学设计打造活动型课堂

笔者发现有些政治术语学生不是很理解，因此丧失了学习兴趣。因此在初中道德与法治课堂教学中，如何优化教学活动，提升教学质量是每一位初中政治教师应该思考的问题。

如，在学习《走进法治天地》这一课内容时，笔者为学生列举出几个生活案例，要求学生利用所学知识进行解答：

问题一：村子为了统一规划建设楼房，开发商在没有和村民协商一致的情况下，暴力拆迁。你如何看待这个案例？

问题二：小明的爸爸进城务工，在工地上辛辛苦苦干了一年后，被包工头拖欠工资。请同学们思考民工被欠薪、欠债该如何维权？

问题三：学校严禁带手机上学，一旦发现予以没收的处罚，你认为学校的做法合适吗？

笔者认为初中生思维独立，有能力分析问题、探究问题和解决问题，因此，笔者要求学生通过分析、讨论等方式解决这些问题、十分钟后，学生在结合教材知识点的基础上不断争论、探究，最终形成正确的观点，并知道该如何处理类似的问题，顺利地完成了本次的教学目标。在本次教学实践活动中，笔者为学生提供了几个生活案例，引起了学生注意力，增加了学生的生活积累;同时，学生面对这些问题，无论是探究学习还是合作学习，都体现了学生主体参与性公共生活的意识，达到了提升学生政治学科核心素养的目的。

除此之外，教师在政治教学实践活动中，还可以就公共问题举办听证会，进行民主决议，增强中学生对听证会制度以及民主决策的认识;还可以组织学生进行课外活动，如维护学校纪律、卫生，解决学生之间打架、斗殴等问题，提高学生的民主管理能力。

三、强化公共参与意识建设研究型课堂

政治课的研究性學习中，主要以社会调查、写小论文和调查报告等实践活动为主，以必修课和活动课为载体，引导学生关注社会，关心国家和人类的前途，培养学生的创新精神和实践能力。

如，在学习《勇于承担社会责任》这一课内容时，笔者确定了以下几个教学目标：

（一）通过学习本课知识点，使学生认识到良好的人际关系，和谐的社会氛围，都需要人们承担起自己的责任

（二）责任产生于人们之间的互相约定，每种社会角色都承担着相应的社会责任，这种社会责任是不能推卸的

为完成这一教学任务，笔者要求学生走上街头，完成一份关于“你认为什么是最应该承担的社会责任”的调查报告。学生听到笔者布置的任务后，自由结组，制定了一系列活动。首先根据教材内容拟定了一份调查问卷，包括：你认为最重要的社会责任是什么？你是怎样承担这份社会责任的？你认为怎样才能更地让社会全体人员承担社会责任？等;拟定调查问题后，学生需要走上街头，随机挑选调查对象进行调查;最后，学生把调查的结果整理成册，并填写自己对这次调查结果的看法。最终顺利完成此次的教学目标。

在初中政治教学实践活动中，教师要充分发挥学生的主观自主性，激发学生的学习探究精神，并通过一系列教学实践活动锻炼学生参与公共事务的能力，最终提升学生的政治学科核心素养。

参考文献：

[1]林炜，黄春妹.体验型课程中学生政治核心素养培养探究[J].中学教学参考，2017（27）.

[2]陶鸿.聚焦核心素养走向教学生活化 核心素养视角下的初中思想品德课教学[J].思想政治课研究，2017（3）.

编辑 杜元元