人教版二年级语文《画风》教学设计（表格式带反思）【精选推荐】

下面是小编为大家整理的人教版二年级语文《画风》教学设计（表格式带反思）【精选推荐】,供大家参考。

课 序 课 题 15 画 风 共（2）课时 教 学 目 标 １．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认 7 个生字，正确书写 12 个生字。

　　２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。

　　3． 学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　 重 点 有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。

　　 难 点 引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

　　教(学) 具准备 观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张风的图片。

　　教 学 内 容 第（1、2）课时 教 学 ︵ 活 动 ︶ 过 程 第一课时 一、看图说话，阅读第一段，引出画风。

　　１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。

　　同学们，这幅图上画了哪些景物？ 个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。

　　２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段） 自由朗读，抽读。

　　是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？ ３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。

　　想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。

　　我们再热情地给他们打声招呼。

　　这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题） 质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味） 怎么画出风来呢？ 二、初读课文，认读生字。

　　１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。

　　２．交流：出示词语，抽读，正音。

　　洁白 乌云 眨眨眼睛 忽然 景物 斜斜的雨丝 旗杆 呼呼地转 显得更美了 出示多音字：

　　ɡǎn 一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆 ɡān 旗杆 电线杆 栏杆儿 备注：

　　 zhuǎn 转身 转变 转达 转送 zhuàn 旋转 转动 教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn 时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān 时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读 zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读 zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。

　　指名分段读课文，正音。

　　三、深读课文，合作解疑。

　　１．风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。

　　２．讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：

　　①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：

　　①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　４．他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。

　　５．逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。

　　A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” ①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？ ②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。

　　③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。

　　④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。

　　B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” ①抽读句子，说说你从哪里感受到风。

　　②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。

　　③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”） C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” ①哪些词让你感受到风？ ②板书“旗子飘”、“风车转”。

　　简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。

　　③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）的 旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。

　　D 小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读给大家听吗？ ６．这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文４～８段体会） 四、巩固生字，写字指导。

　　１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。

　　赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。

　　２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。

　　３．比较记忆：乌――鸟 丹――舟 涛――寿 陈――阵 ４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。

　　艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。

　　涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。

　　丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。

　　丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。

　　学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。

　　五、作业：

　　《课堂作业本》第 1、2、3、4 题。

　　六、板书：

　　15 画 风 宋涛 赵小艺 陈丹 雨丝斜 旗子飘 小树弯 风车转 （上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行这样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。） 第二课时 一、复习导入。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．照样子说一说。（用小黑板或幻灯片出示） （洁白）的纸 （ ）的小树 （ ）的雨丝 （ ）的风 （ ）的小鸟 （ ）的房子 （ ）的太阳 （ ）的小朋友 （不停）地转 （ ）地画 （ ）地吹 （ ）地想 3．判断句子对错，认为句子对的举右手，认为错的用双手在胸前交叉，并说说错在哪里。（用小黑板或幻灯片出示） ①“程”和“陈”都是后鼻音。

　　②“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。

　　③风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

　　4．课文中写了哪几个小朋友，分别是怎样画出风的。

　　二、练读对话，感受人物特点。

　　 1．文中的几个小朋友真了不起，他们能把看不见的风画出来，真让我佩服。请同学们自己挑选一个角色，在四人小组中分角色朗读课文。

　　2．抽一组反馈，评读。

　　3．说说你喜欢文中的谁，为什么。

　　讨论交流，穿插朗读句子，读出各自的语气。

　　①宋涛：敢于提问，并能主动修正自己的意见。

　　读第二段。（心里很得意，认为风画不出来，想为难陈丹和赵小艺。） 板书：谁能画风？ 读第五段。（惊喜、大声。受到小艺的启发突然明白风是可以这样画的，所以非常高兴。） 读第七段。

　　②赵小艺：自信，肯动脑筋。

　　读第四段。

　　比较句子：赵小艺说：“我能！” 赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！” （第二句写得比较具体，看出赵小艺爱动脑筋。她经过思考以后非常自信地回答。） 板书：我能！ 读第八段。（小艺积极思维，想出更多的方法。） ③陈丹：善于向别人学习。

　　读第三段。（“谁也画不出风”为难的语气） 读第六段。（“我也会画风了。”高兴） 板书：我也会 4.分角色读 2—8 段，一边读一边想象他们当时的动作、神情。

　　 6.齐读最后一段。

　　“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 为什么画儿显得更美了呢？（风儿吹动画面，旗子似乎飘动起来，风车似乎转动起来，我们脸上也似乎有风轻轻拂过，真舒服啊！） 三、创编诗歌，拓展练习，描绘美景。

　　1．宋涛、陈丹、赵小艺能通过风吹过景物的变化，把无影又无踪的风画出来，你们能画出风吗？（板书：我们也能！）请你也用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的诗句，画一画风。

　　风来了，风把海浪卷起来了，风藏在卷起的海浪里。

　　风来了，风把风筝吹得高高的，风藏在高高放飞的风筝里。

　　 风来了，风把黄叶吹落了，风藏在飘飞的落叶里。

　　…… 2．爱动脑筋的我们把看不见摸不着的风变成了一首首诗，一幅幅画。叶圣陶老爷爷也把风变成了诗――《我们知道》。师生一起配乐朗读，感受美妙的文字。

　　 我们知道 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。

　　 但是树叶在枝头颤动的时候， 我们知道风在那儿了。

　　 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。

　　但是林木微微点头的时候， 我们知道风正走过呢。

　　 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。

　　但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。

　　３．启发想象：声音、气味与风一样，也是看不见、摸不着的，如果由你来画声音、画气味，你会怎样画？讨论。

　　四、补充练习 根据课文第九段，仿写句子。

　　 大扫除后，教室显得 。

　　一场大雨过后，树叶显得 。

　　 ， 显得 。

　　五、写字指导。

　　转：右边“专”的第三笔“竖折撇”一笔写成。

　　眨：注意右边“乏”各笔的位置。右边第一笔平撇稍长，第三笔横撇的横略向上倾斜，最后一笔平捺。

　　学生书写“乌、显、忽、杆、眨、转、斜”７个字。教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。

　　 作业 设计 1．抄写生字，新词。

　　2．《课堂作业本》第五题。

　　 板 书 设 计 板书设计：

　　画 风 谁能画风？ 我能！ 我也会！ 我们能！ 课 后 反 思 这节课总体的流程还是挺顺畅的，教学目标都得到实现，学生的学习显得轻松、快乐。

　　主要存在几点值得商榷：

　　1、在指导学生正确写字时，较粗略了一些，没有引导学生观察“艺”、“丹”这两个字在田字格中的位置，在“丹”字的指导中可能会出现矫枉过正的现象。学生书写后应展示学生的学习成果，在这点上，老师还是忽略了。

　　2、在把四个“把”字句变成一首小诗的基础上，如果能引导学生在后面画风方法汇报中，也用诗一样的语言来朗诵，就更能显现学习的成效了。

　　3、在学生写完我想怎样画风的话之后，可增加在小组内交流的环节，看看有没有写错字，读得是否通顺，也让全体学生的学习成果得到充分的展现。

　　 4、一节课结束后，老师少了总结。

　　5、老师表扬性的语言和指导性的语言再多样化些就更好了。

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