浅析“民间艺术”在美术教学中的实际运用

“民间艺术”有着明显的地域特征和地域差异性，蕴涵着极其丰富的文化底蕴。我们的下一代是文化血脉的继承者，艺术教育应该扩展到一切民族的文化艺术中。美术教育的使命之一就是继承传统文化，弘扬本土文化，传播民族艺术，高扬民主精神。剪纸是一种在中国民间非常流行的传统艺术，更是一种实用性强、表现力丰富、有着丰厚的生活积淀与底蕴，体现中华民族最基本的审美观念和情趣，具有鲜明的民族艺术特色。张家口蔚县剪纸名扬国内外，整个地区有着非常大的创作群体，非常优厚的物质基础，张家口人非常了解和熟知这门艺术的来龙去脉、制作过程。同时剪纸是一种综合的艺术，有利于孩子各方面能力的培养，如对孩子创造力的发展，观察能力的培养、智力的提升等方面都很有帮助。

民间艺术不仅是民俗文化的载体，而且是民俗活动的产物和媒介。我们应当挖掘民间艺术的历史文化内涵，使教育者以更加宽广的视角审视民族艺术。只有当民族民间艺术成为学校艺术教育的一部分，我们才能看到民族文化传承和发展的希望。因此，开发利用好地区丰厚的民族传统文化和民族民间艺术，不仅是当今社会时代的需要，而且是民族民间艺术自身发展的需要。张家口民间工艺出众拔萃，蔚县剪纸、乱针绣艺术、根雕、草编等都是张家口有名的民间艺术。结合实际教学经验，从张家口地方特色艺术着手，我进行了简要的分析研究。

一、剪纸艺术

剪纸是一种在中国民间非常流行的传统艺术，实用性强，表现力丰富，有着丰厚的生活积淀与底蕴，体现了中华民族最基本的审美观念和情趣，具有鲜明的民族艺术特色。张家口蔚县剪纸名扬国内外，在整个地区有着非常大的创作群体和优厚的物质基础，作为张家口人，我们有必要了解和熟知这门艺术的来龙去脉、制作过程。

剪纸这种民间艺术的题材都来源于生活，来源于大自然。因此，在创作剪纸的同时，孩子需要在平时的生活中，做有心人，学会观察并善于观察，培养孩子手眼协调的能力。在剪纸的过程中要求眼准手稳，在这一过程中就要求孩子“看”和手“动”的频率保持一致，灵活自如地剪裁。这样孩子便在不知觉中练就了手眼协调的本领，培养了耐性。剪纸是一种安静的艺术，需要孩子专心致志，按照画好的线条，小心裁剪，不急不躁。这样久而久之，孩子就练就了“心静如水”的境界，自然而然培养了处世沉稳、耐心细致的好性情，提升了智慧。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我们常常将“心灵”、“手巧”并称，因此不难看出，培养一双巧手就意味着提升了智慧。

二、根雕艺术

根雕艺术是一门充分发挥想象力、创造力的艺术，非常适合提升学生的智力水平，通过一定的艺术加工变废为宝，创造出精美的根雕艺术品。

首先让学生了解根艺制作的过程：1.选材：在山坡、工地或柴火堆里，有着千姿百态的树根。记着，不要挖活树根。2.构思：根据树根的形状、肌理、色泽等，从横、竖、正、侧、前、后、左、右等不同角度进行反复观察、推敲、琢磨，想象出形神兼备的形象。3.创作：①去皮剔朽：把藏污纳垢的腐朽部分剔去，除掉污垢和虫菌，增加木质的洁净和美感。②剪裁：根据构思、构图需要，锯掉多余的废枝。③打磨：用砂纸先粗后细地打磨，使根材表面光泽、美观。④配座：根据作品的大小和实际需要配上相应的底座，衬托、突出、美化主体。⑤防腐：打上防腐蜡或刷上清漆。在具体的教学过程中，可以将根雕作品摆放在教室内，再利用若干根雕作品的照片播放，让学生体会到根雕艺术的独特美感，产生自己进行创作的欲望。

三、捏面人

泥塑教学对儿童潜力发展有重要的作用，是人物动态造型表现课，学习、赏析泥人张等艺术家的泥塑艺术作品，感受作品的人物动态美，引导学生用动作、体态表现自己的情感，用泥塑的方法表现儿童的动态美。

1.通过赏析传统的泥塑人物写实作品，使学生认识运动的形态特点，初步了解泥塑作品表现运动的艺术形式，初步体会用动态表达情感，激发学生创作表现的兴趣。通过赏析优秀的泥塑作品，引导学生观察、欣赏泥塑的五官、身体四肢的动态特征，让学生进一步感受不同的动态变化特点。

2.通过泥塑人物的制作步骤图，使学生了解泥塑人物的表现方法，探究人物的哪些动态适合用泥塑形式表现，注意泥塑人物身体的稳定性。探索并启发学生用泥块、泥片等捏塑方法，怎样可以较容易地表现人物美好动态；观察同龄学生的人物泥塑作品，感受不同主题的儿童形象的动态特点，启发学生完成一件有主题的动态的塑造。

泥塑课可让孩子发挥想象力的功能并实施创造性的刺激，在玩泥巴的过程中体会原始黏土的野性，释放对野性欲望的压抑，找到儿童的天真与无畏。不要让孩子们很早就学会搓、捏、挤压等一大堆技巧，因此孩子们在使用泥塑的时候，通常按照橡皮泥的方法使用泥巴，形体是拼合而成的，孩子不会注意到整体造型的形体观念。这里教师运用了一个教学策略：借形想象策略，孩子们能在绘画的基础上运用到泥塑中。

总之，中国的现代美术教育将会趋于世界性的多元文化教育的方向发展，学校教育既要顺应社会的发展，又要适应本民族发展的需要。处于半封闭式的生活方式和民族文化背景下成长起来的青少年既要吸收外来文化的营养，又要接受来自本土本民族文化的熏陶。美术教师既要传授现代审美创新的知识，又有责任和义务开发地域文化的教育教学资源，处理好艺术教育中艺术要素和审美反应中的共性与个性的问题，使学校美术教育能因地制宜地教学，不但具有地方性，而且具有开放性，使学校美术教育的教学更有特色。