以德树人为根本任务的高校德育研究

摘 要：本文主要根据党中央、教育部等有关部门，针对我国高校目前的教育状况，对高校培养学生以德树人的根本培养政策，进行了深入的剖析。并且，对当前我国高校德育培养模式进行了更为深入的研究，对其教育效果低下、教育水平欠缺，进行了科学合理的阐述，并提出了可行性建议。除此之外，还就我国如何更好的开展德育培养工作、如何确立高校学生的培养目标，提出了更为合理化的建议。与以往的德育工作不同，本文提倡建立、健全以兴趣为导向，并且对于高校学生有一定针对性，合理、切实可行的德育工作奖励机制。希望本文可以在今后的高校德育教育中，起到指导意义。

关键词：立德树人；高校学生；德育；培养

1 我国高校学生德育培养的现状

1.1德育培养没有付诸于实际行动

我国现阶段素质教育的根本，就是培养德、智、体、美、劳全方面的人才，德育培养，更是放在了第一位，可见国家对于学生德育培养的重视。所以，在义务教育阶段，我国非常重视对学生道德品质的培养，并且，在教育大纲以及教学课程中，开设了专门的思想品德课程和一些德育课程。但大多数学校的教育中，关于德育的教育流于形式，没有在思想上对其有足够的重视。众所周知，在如今升学压力巨大的今天，众多学校把升学考试放在了教育的第一位，而对德育教育，有所欠缺，这就导致学生从小就忽略了德育的培养。然而，在大多数高校中，教师对于德育相关的课程重视程度不足，学生对于这些课程则是更加的不屑，这就导致了一大部分学生在上德语课程的过程中态度不端正，旷课、翘课、迟到、早退的现象屡见不鲜。与此同时，高校的学生对其自身的德育培养亦不够重视。在高校学生中，其年龄普遍较大，绝大多数已经成年，高校方面认为其已经拥有了自我学习的能力，则对学生道德层面的教育标准降低，有些不负责任的教师甚至给学生灌输错误的道德准则。在高校德育教育中，德育培养比在义务教育阶段更加流于形式，停留在喊口号的阶段，并没有付诸于实际行动，这位高校学生将来走出大学校门，走向社会，埋下了隐患。

1.2德育培养目的歪曲

作为导向型教育，德育培养只有在明确了其受众对象，才能确定其针对性，并且在最终取得较好的效果。我国拥有五千年的文明，德育教育也绵延千年之久，在现阶段，我们仍是根据中华民族传统美德的为标准道德价值取向，来衡量众人德育水准。自古以来，所谓的善就是一切从他人出发，忽略自身的利益；而将自身利益看的非常重要则被视为不善，这是人之本性—欲望使然。高校在德育培养中，有别于世俗的道德评判标准，刻意压制人内心的欲望，从而做出利人的某些行为，这就与中华传统美德的精华相违背。

1.3德育培养的内容与现实社会脱节

目前，我国许多高校内，虽然积极响应国家政策，开展了各项与德育培养有关的活动，但是，在为期不长的活动结束后，其他形式的德育培养形式少之又少，基本上没有。而且这些活动基本上只流于形式，这对德育培养、道德宣传的力度不足以感染高校学生，也不会对高校学生的德育修养产生实质性的影响，吸引力也非常之小。另一方面，从高校学生来讲，这些浮于表面、流于形式的德育培养宣传，使得学生对道德的标准要求降低，也会被其徒有其表的高、空要求搞得晕头转向，不能使德育教育落到实处。高校在学生的人生历程中，有着举足轻重的作用，其德育培养课程，是学生正确确立人生观、价值观的灯塔。然而，在传媒如此发达的今天，高校学生和社会并不和从前一样脱节，而是紧密联系。现实世界中所形成的道德观念，让他们对于学校“假、大、空”的道德培养模式产生不屑。

2 我国高校学生德育培养策略分析

2.1明确以德树人的根本培养目标

十八大已经对我国高校德育教育做出了明确的指导，以德树人，是党中央对我国高校德育教育的根本要求。各高校、各相关部门应当明确自己在教学中的任务，并且进口国家口号，以立德树人为总出发点和落脚点，将“德育为先、能力为主、全面发展”贯穿与高校和其他教学机构工作的各个方面，而且要有魄力突破一些体制的障碍和课程的制约，不顾一切，促进高校以德树人目标的实施。按照以下几个方面来开展改革：

（1）增大教育经费的投入力度，确保高等院校德育工作的实施；

（2）建立健全高校课程研发奖惩机制，大力推行德育课程的研发，促进各高校之间德育工作经验的交流；

（3）建立德育工作评估制度，加大德育工作督查和综合评价力度，以保证对德育工作的促进；

（4）促进高校学生实习工作的进行，使学生明确其自身行业并进一步了解同行业企业，进行本专业实训方面的德育培养，打造高素质、重德育的人才队伍；

（5）加强高校和学生家庭的联系，将学校教育和家庭教育相结合，使学生的德育、心里更加健康、全面的发展；

（6）相关部门、机构要加强配合，在精神文明建设的道路上做出自己的贡献。

2.2制定合理的德育培养方案

通过调查了解，我国当前德育培养现状不容乐观，不管是在高校内、还是高校外，各种德育教育都流于形式，并且与实际生活相脱离，造成了德育培育的效果和预计产生了巨大的差异。针对这些问题，高校在学生的与培养方面，应当制定更加合理的方案，从学生的兴趣出发，并且以立德树人为根本培養目标。通过理论学习、社会实践、多种传媒方式等多种形式相结合，加强高校和现实社会的联系，为学生道德培养打造良好的氛围。除此之外，从高校方面考虑，受众对象的心理特征也是其考虑的重要因素。合理的德育培育方案，一定是得到教育与学生心理健康教育相结合的产物，以心育德，以德利心，双管齐下，促进高校学生形成更加完美的人格。

2.3建立以兴趣为导向的德育课程

兴趣是最好的老师，无论在哪个阶段，学生会对自己感兴趣的事物投入更多的精力。以德树人为根本任务的德育培养课程，作为解决长期以来德育教育过度的不切实际的重要手段，更需要广大高校学生的参与。建立以兴趣为导向的德育课程，可以加强德育工作主动性和针对性。课程的设置要从高校学生的心理特点、成长阶段、生活环境、性格脾气等多方面因素出发，打破传统的教育框架，在形式和内容上，都要创新。从逻辑性的课程更加贴近日常生活，加强学生和学校、学生和社会的联系，促进学生能够提早的接触社会，了解社会，形成更加完善、更加真实的道德观。并且，在教师与学生沟通的过程中，要积极掌握学生的心理活动状态，将心理学在其中应用，竭尽全力使学生与老师成为关系平等的朋友，在轻松的状态下，进行德育教育。

2.4完善德育工作的奖惩制度

高校在建立德育培训队伍的过程中，制度的建设与队伍的建设同等重要。一套科学、合理、系统的奖惩机制，能够有效地促进德育培训队伍的建设，在人才培养方面也有重要影响。在传统教学中，高校对于德育培训工作重视程度不高，将其视为教学任务，也由此导致了德育教育人员工作积极性不高、素质低下。通过在高校内建立健全完善的奖惩机制，可以有效地提高德育培训人员的工作积极性。在奖惩机制中，最好从两方面入手。一方面，要对高校德育教师和工作人员给予奖励，另一方面，对德育成绩突出的学生也要予以奖励。与此同时，各个高校还应针对自身的专业特征，制定具有个性化的评价标准。其次，奖惩制度应该坚持以人为本，一切从实际出发的根本理念，也应本着公平、公正、公开的态度进行奖励，广大师生的参与是此项措施实施的基本保证。优秀的评价体系是不会抛离大众的。

参考文献

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