小乐器发挥大作用

〔关键词〕 音乐教学；口琴；吹奏；作用

〔中图分类号〕 G633.951〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2010）

12（B）—0031—01

音乐教学作为学校教育的重要组成部分，对于丰富学生的精神世界、提高学生的审美修养、发展学生的形象思维、激发学生的创新意识，都有着极为重要的意义。但目前，一些学校，特别是一些农村学校的音乐教学，离《音乐课程标准》的要求还有很大差距。主要问题在于这些学校缺乏专业音乐教师，乐器也十分匮乏，近年来教育主管部门虽努力配备，但还是远远不能满足教学的需求。而口琴是一种易于学习、便于携带、物美价廉的乐器，教师把口琴吹奏与音乐教学结合起来是切实可行的，也能对音乐教学起到极大的促进作用。

一、口琴是一种简单易学的乐器

口琴属于簧片吹奏乐器，每排的上下两孔是同音，吹奏时上下两孔的簧片发音清脆、响亮，为了满足和声及吹奏的需要，口琴的音阶则分为低音部、重音部、高音部，各音排成吹吸相间隔的顺序，从而适合独奏、重奏及合奏。口琴持琴法很多，吹奏者可根据不同需要而改变姿势。一般的持法是用左手持住口琴的低音部一端，右手持高音部一端，做到便于吹奏、移动灵活就可以。口琴吹奏靠吹吸来完成：“do、 mi、 so”为吹音；“re、 fa、 la、 xi ”为吸音。从口琴低音部一端数起第九孔开始音节依次为“do 、re、 mi 、 fa 、so 、la、 xi”。学生在吹奏时，胸部要挺直，口琴移动时，头不可动，做到吹吸相间，并将嘴缩小，两唇略向外翘起，形成圆状，对准口琴一孔（包括上下两格）发出清晰、勿带杂音的声音即可。当学生熟练掌握了“do 、re、 mi 、 fa 、so 、la、 xi”音节后，可再向口琴两端拓宽音域。

二、让学生吹奏口琴有利于视唱教学

音唱不准是学生识谱中的常见问题。口琴有固定的音高，音准则体现在学生听觉、口舌配合方面，具有鲜明的直观性。因此，让学生吹奏口琴对视唱练习很有帮助。学生对把握不准的音高可借助口琴吹一吹，在吹奏口琴的过程中找到准确的音高。视唱练习时，教师可以把学生分成两组，一组吹奏口琴，一组唱曲谱，唱奏结合，能够激发学生视唱兴趣。

三、让学生吹奏口琴有利于歌唱教学

初中生正处于变声期，课堂上过多的练唱，容易使其嗓子处于疲劳状态，甚至造成其嗓子沙哑现象。此时，如果能够适当地用口琴进行练习，既能减轻学生的声带负担，保护了他们的嗓子，又能调节课堂气氛。通过让学生吹奏口琴进行歌唱教学时，教师可采取分组方式进行：一组吹奏，一组歌唱，交替进行，还可以让学生伴奏或齐奏等。如，在二声部合唱教学中，教师可借助吹奏口琴的方式来引导学生把握音准和音程，解决合唱教学中学生相互串调这一教学难点。可以把学生分成两组，分别吹奏二声部的曲谱，两组学生相互聆听，接着进行合奏，然后把合奏的感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，各个声部的演唱可指定部分学生进行伴奏，交替进行练习。合奏伴着合唱，这样既深化了学生在二声部中的节奏感、协调感、和声感，又培养了学生的合唱兴趣，提高了他们的合唱能力。

四、让学生吹奏口琴有利于创作教学

教师在指导学生进行旋律创作时，学生可能会对自己创作的旋律无法准确视唱，而且无法判断旋律是否流畅、通顺。此时，可让学生用口琴将创作的旋律加以试奏，这样，学生就能判断自己的旋律创作是否正确。如，让学生按指定的节奏和要求创作某一旋律，在旋律完成后，教师可采取如下方式进行检查：1.让学生把创作的旋律写在黑板上，并引导学生视唱，学生唱不准时通过吹奏口琴校正一次，以感受旋律进行得是否通顺、流畅。2.让同桌两人用上述方法相互检查各自创作的旋律是否通顺、流畅，并指出修改意见。3.教师要尊重学生的创作。对学生创作中出现的问题，要引导学生及时进行改正，对学生优秀的旋律创作要给予表扬。

五、让学生吹奏口琴有利于欣赏教学

在进行音乐欣赏教学时，单纯的作品欣赏容易使学生产生单调、枯燥的感觉，一定程度上影响了音乐欣赏的实效,降低了学生对音乐学习的兴趣。将吹奏口琴的方式运用到音乐欣赏教学中，让学生吹一吹、听一听，能调动学生积极参与音乐欣赏教学的兴趣。教学时，教师可让学生通过吹奏口琴感受音乐主题旋律，也可通过吹奏欣赏曲目中有特点的音乐旋律，从而感受音乐作品的情感内涵。