小学音乐教学中身体乐器的运用与价值讨论

摘 要：义务教育阶段是学生人生观、审美观形成的关键时期。强化小学音乐教育，可以提升学生的艺术综合素养，培养学生的高尚情操。在小学音乐教学实践中，通过采取身体乐器的演奏与教学方式，可以让学生进一步融入音乐艺术体系，实现精神世界的升华，提升学生综合艺术素养。

关键词：小学教育 音乐教学 身体乐器 教学创新

音乐是小学教育中的重要艺术学科，对于提升学生艺术理解力与艺术表现力具有重要意义。在小学音乐当中，身体乐器可以突破教学条件的限制，也可以让学生真正融入并参与到音乐教学中来，具有重要的实践意义。

一、小学音乐教学存在艺术表现缺失

在现代小学音乐教学当中，音乐教学方法较为落后。基于此，寻求锻炼实践能力的有效方式，是小学音乐教学的重要任务，需要教师深入探索，不断创新音乐教学理念，挖掘新的音乐教学模式与方法。小学音乐教学旨在提升学生的表现能力，音乐表现体系具有至关重要的意义。

二、小学音乐中身体乐器的基本概念

顾名思义，身体乐器就是通过身体不同部位发生，并形成稳定、协调的韵律节奏，让人的身体与韵律融为一体，是一种具有较强表现力的音乐展现形式[1]。在小学音乐教学中，身体乐器一般指的是学生通过拍手、跺脚，或者响指等方式，实现音乐的配合与协调，通过身体上的表现，真正参与到音乐演奏中来，是一种具有极强实践性的音乐演奏形式。身体乐器不同于一般乐器，身体乐器的演奏与发声是建立在对自己身体有效认知的基础上，是一种具有较高参与度的音乐展现形式，从感官角度来看，在身体乐器演奏过程中，身体和韵律是协调统一的[2]。具体来说，以“嘴巴”为乐器，可以通过弹舌头、搓上下唇、弹上颚等动作，发出不同的声音，具有一定的灵活性，以“手掌”为例，则可以通过拍手等方式，发出有韵律的声响，通过众多学生的同频共振，演奏出美妙的音符。

三、身体乐器对小学音乐教学的意义

身体乐器作为一种音乐互动表现形式，对于改进传统小学音乐教学模式具有重要意义。在小学音乐教学实践中，学生对于音乐教学的参与度并不高，身体乐器的有效融入，有望转变这种教学局面，通过引入身体乐器，可以提升学生参与音乐课堂的积极性，进而提升音乐教学效果。在小学音乐教学实践中，身体乐器的应用既是一种理念创新，同时也是一种策略创新，可以提高音乐教学效果，对于音乐教学现代化格局的构建具有重要意义[3]。

四、在小学音乐教学中运用身体乐器的方式

1.拓宽音乐教学内容，注重身体乐器互动

在小学音乐教学改革背景下运用身体乐器教学，教师要帮助学生拓宽音乐教学层面，提升音乐表现的针对性和层次性，提升音乐教学的互动成效。小学音乐教学要加强运用身体乐器，不断创新模式进行音乐互动沟通，帮助学生形成音乐教学认同意识，引导学生通过身体发声，充分参与到音乐教学中来，提升音乐教学的效率和参与频次，实现现代小学音乐教学目标，营造起立体化的科学音乐教学环境，满足小学音乐课程改革目标。例如在欣赏课《单簧管波尔卡》，此曲为回旋曲式，共分为三个主题。教学中如果让学生反复聆听，会显得特别枯燥。所以教学中，我引导学生用身体的律动去表现每一部分的音乐主题，三部分分别用摇手臂、跺脚、眼神的变换分别表现乐曲中不同力度和速度的变化，这样采用动听结合的方式让孩子参与其中，瞬间孩子聆听的注意力就明显提升，课堂参与活动的积极性也大大提高了！最重要的是身体律动的参与有助于孩子对各部分主题的划分和掌握，让枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣，从而有效提高了音乐课堂的互动性！

2.注重身体乐器实践，培养艺术表现能力

开展小学音乐教学的根本在于培养学生的艺术表现力，提升综合能力素养，在这样的背景下，身体乐器对于小学音乐教学来说就具有至关重要的意义。在开展音乐教学过程中，要让学生运用身体充分参与音乐教学实践，通过实践检验自身的音乐理论知识，为将来深入学习音乐知识打好基础[4]。在身体乐器教学实践中，很多教师受到传统音乐教学理念的影响，过于注重基础音乐教学。基于此，教师要从理念和方式入手，让学生通过身体发声，构建实践音乐教学体系，提升音乐人才培养效率。比如说，在学习《那达慕之歌》时，要通过歌曲让学生感受到我国少数民族的文化背景，体会到音乐的内涵和思想，所以在欣赏中可以融入一些带有蒙古特色的声势动作，如叉腰跺脚、捻指耸肩、提压手腕骑马等动作感受蒙古风情，当学生能能用身体的动作来诠释音乐的时候，大脑对音乐的理解会更加深刻，就会更加兴致勃勃地做一些动作来感受音乐的各种元素，这样他们的音乐表现力也会大大提高。

3.分组开展身体乐器互动，提升教学效果

小组合作作为一种创新型小学音乐教学模式，具有广泛的应用空间，对于提升身体乐器的运用效率具有积极作用。在身体乐器演奏过程中，通过对合理分组，进行科学的音乐教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合艺术表现能力，提高音乐认知与理解。从音乐教学效果来看，利用身体乐器开展合作，融入到音乐配合当中，提升学生参与音乐互动的能力。通过开展音乐合作教学，充分利用身体乐器，可以解决学生长期存在的音乐学习积极性不高的问题，提升音乐教学趣味性，让学生在分工中找到自己的角色定位，充分让自己的身体动起来。

结语

综上所述，在小学音乐教学工作中，运用身体乐器开展教学是提升小学音乐教学效率的重要举措，可以帮助学生构建现代音乐表现体系，满足小学生的成长需求。在身体乐器教学实践中，仍存在诸多问题，需要教师积极改进，提升音乐教学的针对性和实效性，满足当代需求。下一步，需要教师不断创新音乐教学理念，转变音乐教学方式，充分利用身体乐器落实现代音乐教学方法，为学生成长营造良好的成长空间，提升小学音乐教学综合水平。

参考文献

[1]缪秋懿.小学音乐教学中身体乐器的应用探究[J].新課程·上旬，2016（3）：236.

[2]施敏.小学音乐教学中身体乐器的应用分析[J].黄河之声，2014（4）：83-84.

[3]董瑞琦.小学音乐课堂体验式学习的有效策略——体态律动[J].辽宁教育，2014（1）：66.

[4]熊晓燕.身体乐器在小学音乐教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2015（1）：112-113.