以“市场调研”为主题的七年级学生综合实践活动研究

摘要：笔者在综合实践教学中走出教科书、走出课堂，因地制宜地开发、利用与实践综合性学习课程资源，实践以“市场调研”为主题的综合性学习，让学生主动参与，勤于动手，乐于探究，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，综合实践活动的能力，全面提高学生综合素养。

关键词：七年级学生；研究性学习；实践活动

一、问题的提出

2018年5月浙江省教育厅办公室正式颁布关于贯彻落实教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知，把综合实践活动课程提升了高过，引起了学校各界的重视，我们浙江省把《综合实践活动课程》纳入义务教育段课程标准的教学中，不断提高《综合实践活动课程》的地位，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为课程目标体系中的重要组成部分，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现研究性课程的实践性和综合性”，主要培养“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，全面提高学生素养。作为农村的初中，身边的资源非常有限，作为教师要走出教科书、走出课堂，因地制宜地开发、利用与实践综合性学习课程资源。为此，笔者在七年级综合实践教学中尝试与学生的生活相结合的综合性学习，实践以“市场调研”为主题的综合性学习。

二、活动模式构建

（一）引子——创设情境 激发兴趣

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。 在教学中，教师要创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，发挥学生的积极性，主动性，使学生积极主动地参与活动。

镜头回放：

师：同学们，本周我们的综合性学习将走出校门，走进菜场。开展以“市场调研”为主题的综合性学习。请问，你会选择怎样的内容展开调查研究，进行实践活动？

生：了解菜场的平面布置，画画菜场的平面图。收集菜场里蔬菜的种类、调查菜场里蔬菜的价格。调查菜场环境卫生。写一篇有关菜场的报道。……

（二）序幕——注重差异 自主选择

综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的。教师应该有意识地为每个学生提供参与活动的机会，让每个学生都能分享快乐。因为每个学生的差异性，老师要按不同学生的学习风格，帮助他们成立小组，帮助他们制定好计划，鼓励他们团结协作，张弛有度，并充分利用综合性学习的弹性空间，又把菜场复杂的菜场问题简化為：蔬菜的种类、蔬菜的价格、菜场的卫生、菜场的布置问题等若干子问题，满足不同层次学生的需求，然后让学生展开自由的探究。

（三）场景——指导帮助 处理信息

不论是在搜集信息阶段，还是在解决问题阶段，初一学生对搜集资料能力比较弱。家长、老师要帮助他们建立继续学习的信心，启发他们怎样去解决问题。让学生尽可能的自己确定想法进行实践活动，展开调查和访问等调查活动。可以通过网络搜集信息，可以通过书籍、报刊搜集信息，还可以通过实地调查搜集信息……把他们引向社会，引向自然，引向生活，走出书本利用各种渠道去搜集整理信息，多个角度去发现问题和分析问题。

（四）尾声——归纳总结 实时汇报

总结和报告的过程也就是学生汇报学习成果的过程。在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，与各个学科相互整合，形成书面材料或口头表达资料。学生的汇报形式可以是多样化，可以启发他们通过说、画、写等多种方式进行。

三、实践生成

学生通过综合性学习课，在知识和技能、过程与方法、情感与态度、价值观等方面都收到了比较满意的效果。

（一）提高了学生收集和处理信息的能力

在综合性学习活动的过程中，有大量的信息需要学生亲自去查找，并把查找到的资料进行归纳处理，提高了收集、处理信息的能力，让学生感受最深的还是在网络、图书馆、书报中搜集资料的过程中，深深地意识到学习应充分地利用校内外的课程信息资源。

（二）锻炼了学生的人际交往能力

在综合学习的过程中学生意识到生活是个大课堂。知识是从生活中来，应该走进生活。在生活中、人际交往中感受知识，体会生活，运用所学，锻炼他们的人际交往能力，增强了所学知识的实际应用能力。

（三）培养了学生的合作意识

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习知识的重要方式。”综合性学习中让学生学会与他人协作。在合作学习过程中，由于面对的是自己的同学，他们没有思想顾虑，敢讲、敢问、敢于发表自己的见解，积极参与讨论，并通过交流互相借鉴，取长补短，积极大方地与他人交往。

（四）感悟了学生的社会责任感

新课标中特别强调要加强实践教学，促进学生的知行互动的和谐发展。老师要带领学生走进平日里熟识而又不熟知的领域，去感受生活的无处不在：走进菜场打扫卫生、调查蔬菜的品种、了解菜场的布置、留心马路小摊贩等，学生在主动参与、协作合作、自主发展为主要的发展特征进行探索性学习中，学会了关心，以一种高度的责任感和使命感去方言看世界。

学生通过调查，体会到了环境卫生的重要性，这比教师的宣讲，体会要深刻得多。又如组织学生一次公益活动——打扫菜场，这样学生增强了保护环境卫生的意识，提高了保护环境的自觉性，主动承担起了保护环境的责任和义务。

四、活动评价

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，正确引导和激励学生释放自己的行动力，促进学生全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有利手段。因此，鼓励师生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的评价探索。我们在评价中注重了评价范围的整体性、评价主体的多元性、评价方式的多样性，采用激励性、发展性评价推动了学生综合性素质的整体发展。

1、评价范围的整体性

开展综合性学习，应着眼于学生的整体的综合性的发展。因此，在具体活动时，评价的范围不能仅仅局限于知识和能力的认知领域，还要从过程与方法、情感态度价值观角度进行全面的评价，以全面考查学生的综合素养。

2、评价主体的多元性

综合性研究课题学习，不应只重视教师对学生的评价，还要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长和社区参与评价。其中学生的自评和互评尤为重要。因为每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白活动过程中自己的不足，提出今后努力的方向。在学生自我评价的基础上，还应进行对同学的评价，根据合作小组各个同学的表现、交流的成果情况，评出本次学习活动的优秀者。

3、评价方式的多样性

综合性学习要根据学习内容与学习方式，采用灵活多样的评价方式，以达到评价的最佳效果。因此，评价方式的选择应体现多样性，强调多主体参与评价，评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。要综合性采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案，也可采用自我评价、家长评价、跟踪评价、形成性评价、诊断性评价、描述性评价等多种方法进行评价。评价结果应及时反馈给学生，以便及时改进学生的学习。

参考文献

[1]牛学文 《综合性学习的实践和探索》 人民教育出版社 2012年1月

[2]杨再隋 《新课标 新理念 新策略》 《教学研究》 2012年7月

[3]黄永光 《试谈学生综合性实践活动的评价》 青年教师 2011年6月.