应用型人才培养背景下无机化学实验教学改革研究

【摘 要】笔者结合多年教学经验，对应用型人才培养背景下无机化学实验教学现状进行了总结，并从教学模式、考核模式、实验内容三方面对教学改革进行了研究和探索。

【关键词】应用型人才；无机化学实验；教学改革

中图分类号： G642.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）02-0079-002

【Abstract】Based on the teaching experience of many years，we summarize the teaching status of inorganic chemistry experiment.The reform strategies are discussed on the basis of teaching mode， examination system and teaching content.

【Key words】Applied Talent；Inorganic Chemistry Experiment；Teaching Reformq

自21世纪以来，高等教育从面向少数人的“精英教育”，步入了能提高全民素质的“大众化教育”阶段。高等学校教育模式的转变，必然要求培养方式的多元化发展，使人才培养的种类和规模满足社会的需要，从而解决大众化教育导致的“大学生就业难”、“上学致贫”等社会问题。在此背景下，有别于传统“精英人才”培养模式的应用型人才培养模式成为高等学校研究工作者关注的重点。本文针对应用型人才培养模式下无机化学实验教学过程中存在的问题，对教学过程和内容进行改革，目的在于提高学生的动手能力和思考能力，培养具有扎实的实验技能，能灵活应用所学知识处理问题的应用型人才。

1 无机化学实验教学过程中存在的问题

无机化学实验是化学化工类学生进入大学接触到的第一門专业基础实验课，是培养学生的实验兴趣和良好实验习惯的重要源泉。传统的无机化学实验教学专注于培养学术型人才，在培养应用型人才的实施过程中，逐级暴露出一些问题。

1.1 教学模式落后

目前，无机化学实验教学仍采取传统教师讲授、学生实验操作、撰写实验报告、教师批改报告的实验流程，实验老师事无巨细的实验讲解有利于知识的传播，却使实验过程如一潭死水，不能引起学生的积极思维，使实验过程缺乏发现问题和解决问题的快乐，磨灭了学生的实验兴趣。

1.2 考核方式落后

对实验成绩的考核和评定是对学生实验知识、实验习惯、实验技能的综合评价。传统的实验考核由实验报告、平时成绩和期末测试三部分组成，平时成绩和实验报告约占70%，学生只需按照老师讲解内容完成实验，实验报告书写规范认真就能取得较高成绩，这导致学生重报告而轻操作，限制了学生实验技能的提高。

1.3 实验内容设置不合理

传统的无机化学实验教学内容中，验证性实验过多，而验证性实验由于实验过程的平铺直叙，无法让学生对实验过程留下深刻印象；综合性和设计性实验内容过于陈旧，往往与生产实际有一定脱节，学生感觉不到化学实验与社会生活的联系，使学生缺乏设计实验的动力。

2 无机化学实验的教学改革

在应用型人才培养背景下，针对教学过程中存在的问题，作者对无机化学实验课程的改革进行了积极思考，并提出了策略和方法，主要表现在如下方面：

2.1 教学模式的转变

改变实验课上教师“满堂灌”的单一教学模式，采用提问式、启发式、重点讲解式、视频教学、翻转课堂、讨论式等多种教学方法，增加学生做实验时的主人翁精神，切实激发学生的实验激情。同时，把“课堂教学”扩展到“课外教学”，即建立课外开放实验室，将实验过程同产品开发和研究工作结合起来，使学生独立参与实验室工作，增强学生的实验技能，并定期对科研实验室的研究成果进行展示，欢迎感兴趣的学生和老师进行探讨，从而激发学生参与科研的热情和动力。

2.2 考核方式的调整

针对传统考核过程中出现的问题，要平衡实验操作和实验报告的考核比重，增加实验基本操作考核比重，增加设计性实验的考核分值，积极鼓励学生通过查文献、网络搜索独立或和同学合作对实验过程进行设计，允许学生实验过程及结果的失败，从而增加学生参与设计实验的积极性和主动性，发动学生开动脑筋，从而提高学生的动手能力和积极思考能力。

2.3 实验内容的改革

作者在本、硕、博学习阶段，所学专业为化工或应用化学等工科专业，接受了较多的工科思维，熟知企业的实际生产过程和生产流程；和化工企业接触过程中，能获得企业最新的生产和需求信息，能及（下转第95页）（上接第79页）时对实验内容进行调整，并定期邀请化工企业的工程师对实验教学内容进行指导，使实验内容和企业需求一致，避免生产脱节。

在此基础上，对无机实验课内容进行调整和增删，将全书分为基本知识、基本操作、合成实验、综合性实验、设计性实验等模块，在每个实验模块后设置实验题目。增加学校现有仪器的介绍并设置相应的实验题目，增加一些应用性实验题目；在附录中引入常用实验常数、元素周期表、无机化工产品的行业标准，并针对该部分内容设计相应的实验题目，从而让学生理解该部分内容在实验中的应用。

3 结束语

总之，作者以应用为宗旨，以能力为核心，对无机化学实验教学进行改革，形成与应用型人才培养目标一致的教学模式和考核模式，并对实验内容进行调整，使教学内容和企业生产和需求你紧密结合起来，并通过科研工作和实验课程的有机结合，培养具有一定动手能力和创新能力的应用型人才。

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