小议考试和素质教育的关系

摘 要：目前我国学校存在严重的应试化倾向。但是，造成这种现象的罪魁祸首是考试的非科学性，而不是考试本身。当考试的评价内容和方法是不科学或欠科学的或不全面甚至背离教育目的的时候，尽管教学双方也认识到全面发展的重要性，但由于考试的评价功能，为追求好的考试评价，教学双方仍不得不牺牲受教育者的发展，而去追求片面的考试评价。素质教育呼唤考试制度改革，正确认识考试地位与作用，改革当前考试方法的主要弊端。本文将主要阐述如何实施教育与考试方法的改革，并且提出一系列具体的相应的改革方法措施，建立科学的素质教育考试制度，树立正确的教育价值观和人才质量观，建立合理的素质教育结构，打破高考、升学“独木桥”模式。

关键词：考试素质教育考试制度考试改革

“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”但是目前我国学校存在严重的应试化倾向。本文我将从以下几个方面来具体阐述两者的关系以及如何进行有效的教育制度改革。

一、考试和素质教育的关系

自上世纪90年代，素质教育在全国进行了实验和推广。十几年来，由于在素质教育与考试的关系上存在一些认识误区，有些人把素质教育与考试完全对立起来，认为实施素质教育就要否定考试。我认为，这是一种错误的认识。

（1）当前考试制度与方法的主要弊端。当前教育实施素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点，努力实现知识、能力、素质的教育的有机统一。现行的考试制度对实施素质教育具有重要的影响和导向作用。但纵观当前的考试制度及方法还存在种种弊端，主要表现在：①在考试内容上：“重理论、轻实践”；“重记忆、轻能力”。②在考试方式上：“重考试、轻考查”；“重期末、轻平时”。③在考试形式上：“重笔试、轻口试”；“重闭卷，轻其它”。④在学生学业的考核与评价上：“重分数、轻素质”；“重全面、轻个性”。

（2）推进素质教育不能否定和取消考试。素质教育的一个重要组成部分是科学文化素质的教育。科学文化素质包括以下几项内容：有扎实、宽厚、系统的基础知识，辩证的思维方法，良好的学习习惯，科学的学习方法，一定的知识网络结构，个性的独立思考，勇于探索和创新，具有创造能力，一定的社会交往和适应能力及应用所学知识的能力。科学文化知识的传播主要依靠课堂教学，而课堂教学离不开教育评价，否则，由于对教育对象缺乏足够的分析，就必然导致课堂教学无法保持连续性和有效性。考试作为教育评价的基本手段之一，在学习结束时可以检查学生对科学文化知识的学习和掌握情况，了解学生的学习优点和不足，帮助教师诊断自己教学的成败得失，以利改进。考试虽然不是最完美的评价方法，但到目前为止依然是较好和公平的方法。

（3）素质教育的优越性。素质教育就其本质而言，是对国民综合素质的提高与培养。“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。”素质教育通过帮助人的个性自主发展和潜能的最佳完善来提供社会主义现代化建设所需要的多层次多结构高素质人才，实施素质教育是提高我国国民素质，实现社会主义现代化的内在需要，是我国教育改革与发展的必然趋势。

二、 如何做好的考试制度改革

1.以招生制度和考试制度改革为考试方法改革的突破口

（1）改革考试办法，还学生一片晴朗天空 ，陆续改革招生制度，取消升学考试。毕业考试命题权逐步下放，命题难度要求和考试科目只限语文和数学；每学期只进行一次期末考试，取消期中考试，试题难度不得超过教科书题目的难度，并由单纯的文化知识考试改为对学生德、智、体、美、劳几个方面的考核。这些改革措施驱散了笼罩在升学竞争中的阴云，把学生从升学竞争中解放出来。

（2）改革招生办法，着手招生制度的改革。他们在逐步缩小重点学校招生范围的基础上，实行推荐保送、统一择优录取与定向分配名额录取相结合的办法。“保送生”是对品学兼优的学生进行推荐保送，免试入学；“统一择优生”是升学考试后依据全体考生成绩排序，按一定比例，统一择优录取；“定向分配生”是 在保送和择优后，各校按分得的名额，在余下的考生中选择升学考试成绩达到本校录取线的学生。

（3）改革升学考试制度，克服片面追求升学率的倾向，为了克服“片追”倾向，促使基础教育向素质教育转轨，对升学考试制度进行改革，实行全省升学考试由省教委统一组织命题与各市选用的办法。命题坚持以纲（教学大纲）为纲，以本（教材）为本，紧扣教材，同时适当考虑重点和各类学校选拔新生的情况，力 求在高分数段有适当区分度。命题还要求在大多数学生及格的基础上，易、中、难题分别占70%、20%和10%，坚决杜绝出偏题、怪题、超纲题。

2.建立科学的素质教育考试制度

建立科学的素质教育考试制度，首先必须解决以下两点:

（1）树立正确的教育价值观和人才质量观，并以此为指导，确立正确的考试观和分数价值观。素质教育改革 首先是一场教育思想观念的变革，要在社会（包括教育界）扭转升学教育模式下陈旧的教育价值观和人才质量观，树立素质教育模式下的教育价值观和人才质量观，明确素质教育是以教育方针为指导，德、智、体、美、 劳五育并举，针对学生个体身心发展的特点，发展各自的潜能和特长，让所有的学生在各自的基础上积极、主动、全面地发展。

（2）建立合理的素质教育结构，打破高考、升学“独木桥”模式。建立多层次、多渠道的人才培养模式，建立立体交叉型的升学考试体系，为实施素质教育创造良好的社会环境。

在素质教育改革深入进行的今天，建立科学的素质教育考试制度已成为关系到素质教育能否深入健康发展的关键问题。“不改革这种片面评价制度，基础教育就无法摆脱应试教育的羁绊，就不能最终转向素质教育。”最后本文将呼吁在素质教育的今天，要建立科学的素质教育考试制度，使素质教育得到健康发展。

参考文献：

[1]刘玉.《“指挥棒”指向素质教育》.中国教育报，1996(6)

[2]柳斌.《关于素质教育问题的思考》.东北师范大学出版社.《素质教育理论与实践精要》，1997(7)

[3]柳斌.《四谈关于素质教育的思考》.《人民教育》，1997(6)