如何在非计算机专业的计算机教学中培养学生的信息素养

文章编号：1672-5913(2008)16-0008-02

摘要：本文从信息素养的概念开始，论述了信息素养对提高学生创新能力和终身学习能力的作用，并介绍了我院在改革教学模式和构建科学的评价体系两方面的实践经验。

关键词：信息素养；创新；终身学习

中图分类号：G642

文献标识码：B

1信息素养的概念

21世纪已经成为知识与信息的时代，随着新经济的发展，由于获取、交流和创造知识能力的匮乏而产生的“信息的贫困”正在深刻地影响着我国在21世纪的国际生存力与竞争力。面对新世纪的挑战，国民信息素养的高低将极大程度地影响一个国家的综合国力，培养大学生的信息素养，使其具备信息处理、筛选、鉴别和使用的能力，已经成为渗透整个素质教育的核心要素。

信息素养是获取、处理、分析和运用信息的能力，它包括有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源，查找、收集所需信息的能力；对收集和查找到的信息进行确认、记录、筛选、鉴别、整理、交流和表达的能力；对信息进行提取、评价、组织的能力；运用信息工具、技术和信息资源进行学习和研究，解决实际问题的能力等。

2信息素养的培养有助于提高学生的各种学习能力

近年来一些从事未来教育模式的专家学者均指出：进入21世纪，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。面对滚滚而来的信息洪流，尽早地培养学生的信息素养将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。特别是身处信息时代，使用计算机和互联网等与外界进行交流，已经成为人们生活的基本技能。如果不具备这些基本能力，将有可能出现如下的尴尬局面：手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。那么他将被新世纪抛弃，永远地留在20世纪甚至19、18世纪。

2.1信息素养的培养有助于提高学生的创新能力

创新能力不但是信息时代人们的高级素养，更决定了整个中华民族的兴衰。在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育致力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。杨振宁博士曾做过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由操作的时间，让学生多做一些创造性的工作。在教学中，要鼓励学生学会大胆猜想、判断，不受固定模式约束，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。

2.2信息素养的培养有助于提高学生终身学习的能力

培养学生的信息素养不但有助于提高学生的创新能力，更是实现终身学习的必经之途。当今世界正面临着一场学习的革命，这场革命将彻底改革几个世纪以来人们已经习以为常的、旧的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式，创造出一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念以及基于高新技术的教学和学习方式。这是一种贯穿一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。

培养学生的信息素养，可以使学生在掌握了解决问题能力的基础上，不断追求新的高峰，不断完善自身的各方面能力，主动为自己提出问题，而后独立地解决问题。

3如何在非计算机专业中的计算机教学中培养学生的信息素养。

非计算机专业中的计算机教学，目的、内容、教学体系、教材、教学方法等各方面都与计算机专业有很大的不同，是以应用为目的和出发点。不同专业对计算机应用有不同的要求，这种差异应该在教学中反映出来。

3.1改革教学模式，精讲多练

在教学中以学生为中心、以学习为中心，以“学会学习”作为培养目标。精讲多练表现在课堂上就是教师连篇累牍的讲解不见了，更多的是学生各种形式的学习。学生在教师的指导下，在“学”中悟，大大提高了学生的独立钻研能力。学生之间的交流协作对于学习知识是十分重要的，对于一些难点和重点，应有意识地让学生分组讨论交流，最后由教师进行综合性总结。这同时也为教师实现启发式、研究式和讨论式等多种教学方法提供了一个良好的场合。同时也缩小了学生之间计算机水平的差距。

在计算机基础课的教学中，实验教学是整个教学过程的重要组成部分，它可以培养学生两方面的能力，一是实际动手操作的能力，二是独立获取知识的能力。从某种意义上讲，实验课较理论课更为重要。在计算机实验教学中要全面贯彻“学生主体性”的教育理念，针对学生入学时计算机基础参差不齐的特点做到：题目有层次性，多数为基础题，便于学生复习和总结所学内容，少量的提高题，有利于加强思维训练；题目由浅入深，由易到难，由简到繁，由形象到抽象，循序渐进，让学生成为学习上真正的主人；少一点灌输，多一点启发、探讨；少一些指责，多一些宽容，引导形成良好的学习氛围。

3.2构建适合培养学生综合能力的评价体系

(1) 设置书面和操作两部分考试

为了全面推进素质教育，我们变终结性评价为过程性和终结性评价并重。除了最终的评价以外，更注重平时对学生的观察，包括平时教学中学生完成各个任务时的学习、操作和作业情况。这种全面综合评价有利于为学生营造一个宽松的学习环境，有利于对学生进行全面、合理的

评价。在平时上机实验中就进行考核，可以随时掌握学生的学习情况。应出一些应用题，让学生通过分析找出解决方法，训练学生综合运用知识的能力。新的考核方法给了学生发挥才能的空间，变被动的应试为主动的学习，使学生成为考试的主人。对基础理论知识，可以在期末笔试中进行，这部分可占总成绩的50％，平时考核分数占总成绩的50％。

(2) 正确处理好基础教育与等级考试的关系

组织参加计算机等级考试有一定优越性，因为它可以高层次地实行教、考分离，有利于教学质量的提高。通过组织学生参加国家计算机等级考试，由国家教育部考试中心这一权威的考试机构对学生的基础知识及应用能力进行认证，使课题研究的成效评价更具规范性、权威性。

面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展， 我们必须重视提高大学生的信息素养，力求将信息素养的培育融入有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，提高学生的创新能力和终身学习能力，使学生能在信息海洋当中找到自己所需的东西，从而更新自身的知识架构，跟上时代发展的步伐。

面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展， 我们必须重视提高大学生的信息素养，力求将信息素养的培育融入有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，提高学生的创新能力和终身学习能力，使学生能在信息海洋当中找到自己所需的东西，从而更新自身的知识架构，跟上时代发展的步伐。