作文之“米”从何来

摘 要：作为语文教师来说，我们要做的就是引导学生多积攒点作文之“米”，使他们有话可说，有事可写，这样，学生才能欣然提笔，愉快作文。做一做，看一看，听一听，想一想，长期坚持这几个方面的训练，学生的作文之“米”就来了。

关键词：作文；素材；积累

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-348-01

以我长期的小学语文作文教学经验来看，小学生作文存在的主要问题不外乎这几个方面：写不出，不会写，写不好。今天就先来谈谈“写不出”的问题。俗话说：巧妇难为无米之炊，学生之所以写不出，就是因为他们没有“米”，更没有自己的“米”，少得可怜的“米”也大多数是从作文选上“借”来的，当然他们就“畏文如虎”，所以，作为语文教师来说，我们要做的就是引导学生多积攒点作文之“米”，使他们有话可说，有事可写，这样，学生才能欣然提笔，愉快作文。下面就从四个方面谈谈“作文之‘米’米从何来”。

一、在实践中“做”出来

古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有亲身经历的事情才能记忆深刻，感受真切。因此，有针对性地引导学生进行一些体验活动，不仅可以锻炼学生的动手动脑能力，还可以很好地积累作文素材。在这方面，我印象最深的就是三年级的一次作文教学。那个单元的作文是要求写一次活动，在作文之前，我决定先组织同学们进行一次活动——斗蛋比赛。在活动之前，我预先布置了同学们每人都要带一个熟鸡蛋到学校。第二天的语文课上，我要大家拿出带来的鸡蛋准备比赛，同学们个个兴致勃勃、跃跃欲试。我先宣布了比赛的规则：先同桌斗蛋，胜利的一方参加小组里的比赛，每个小组最终决出一个优胜者，四个小组的优胜者再进行总决赛得出最后的冠军。比赛规则一宣布，教室里就炸开了锅，同学们马上投入到这紧张有趣的斗蛋比赛中，教室里顿时成了欢乐的海洋。不多时，小组比赛的结果就出来了。我请四个在小组里胜出的同学到讲台上来现场决赛，在热烈的比赛气氛中，冠军诞生了，我还提议同学们给冠军鸡蛋取个响亮的名字，同学们热烈发言，名字五花八门，最后全班同学一致选定这个冠军鸡蛋叫“原子弹”，好有创意。比赛结束之后，同学们津津有味地把鸡蛋吃掉了。在第二节语文课上，趁着同学们的余兴，我马上指导同学们来写这次活动——有趣的斗蛋比赛：课前老师是怎样布置的，比赛的规则是怎样的，比赛的过程是怎样的，结果呢？再板书一些可能用得上的成语，分析一下详略处理。指导完，就开始现场作文。作文交上来之后，大大出乎我的意料，全班同学第一次交齐了作文，很多同学都写出了那个学期以来最好的一次作文，连成绩最差的同学也磕磕碰碰地把整个活动过程写出来了。所以，我们可以尽可能地多组织一些这样的校园活动，还可以引导学生参加一些家庭和社会实践活动，积累好作文素材，并及时进行作文指导训练。

二、从观察中“看”出来

生活中有取之不尽的素材，就看我们有没有一双善于观察的眼睛。四年级上册有一个单元作文是写一种植物。我想，校园里就有好多植物啊！可是，我们虽然天天生活在校园里，也对这些植物很熟悉，但我们很多同学并没有认真观察过。于是，我利用一节语文课时间带同学们去校园里观察花草树木，并重点指导观察了广玉兰和桂花树。当时，桂花树正值花期，满树繁华，满树清香。来到最大的那棵桂花树下，同学们都显得非常兴奋，“好香啊！”“花真多啊！”我因势利导，请同学们观察树的形状，说说像什么；又观察树的叶子有什么特点；从地上捡些桂花看看什么颜色，几个花瓣，一簇簇的花像什么，花香可以用些什么词语形容……大家你一言我一语抢着发言，比在教室里上课气氛热烈多了。回到教室，我就以《校园里的广玉兰》和《我爱桂花树》进行作文指导，然后让同学们选择一个题目进行作文。事实证明，效果真的不错。为了照顾同学们的个性发展，我又布置同学们各自去观察一种植物，并写成周记。像这样的观察性的作文素材积累指导，我还有过很多尝试。如：观察一种小动物，观察班级新来的同学，观察校园的新建设，观察寻找一个有意思的店铺名……也可以请同学们一起商议观察的主题，效果都非常好。

三、在动听的故事中“听”出来

先听后写也是一个非常有效的提高作文水平的方法，听范文，听故事，听文章，甚至听新闻，都是极好的作文素材积累方式。把听到的东西写下来，不仅可以锻炼学生的听力，还可以很好地训练学生的知识重构能力，发展学生的思维能力。譬如：听一篇范文，你可以要求学生直接把这篇范文写下来，也可以学习它的写作方法仿写一篇；分享一个故事，你也可以只要学生写出个故事主要内容；欣赏一篇好文章，你可以要求学生写个读后感，也可以板书这篇文章中的好词佳句让学生进行运用复述原文……方法不一而足，都可以很好地进行作文素材的积累。

四、在丰富的想象中“想”出来

有想象才有创造，作文亦如此。自从学校加设阅读课程以来，我抓住这一契机，不仅科学地引导同学们进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，还利用这节阅读课很好地尝试了阅读怎样与写作完美结合。有一个学期，我指导同学们欣赏张之路的作品《弯弯》，开始一段时间，我一节课就念一个章节，其余时间就让他们自由看书，但我有一个要求就是不许他们去看《弯弯》后面的章节。不就是为了保持他们的好奇心么？可是，孩子就是这么奇怪，你越不让他知道，他就越想知道，都吵着要我再念一个章节，看到这种情况，我突发灵感：何不让孩子们发挥想象力，自己来写下一章。我的提议得到了大多数孩子的拥护。于是，我们商定，那个星期的周记就是自己写《弯弯》第四章——痴人说梦。周记交上来，我被孩子们丰富的想象力所折服，孩子们的周记真是五花八门、天马行空。我印象很深的是有十几个同学竟然写了两页纸，看来兴致确实很高哇！讲评周记后，我又把《弯弯》第四章原文念了一遍，既满足了他们的好奇心，又激发了他们写作的信心。后来，我们又进行了改进，直接往后写一章，自拟题，还评选最佳想象力奖。其实，这样的训练机会非常多，如讲课文的时候对文章进行改编，对文章中省略的部分进行想象补充，续写结尾等。这些训练都可以很好地进行想象作文素材的积累。

做一做，看一看，听一听，想一想，长期坚持这几个方面的训练，学生的作文之“米”就来了。欣然提笔，下笔千言，我想，这是作文的追求，前提是，你有足够多的“米”。