播音主持专业教学中新闻播音学习的“把杆理论”探析

摘 要 新闻播音是播音主持专业主要科系之一，为我国新闻事业培育了大批优秀人才，从整体上促进了整个传媒行业的发展。本文从“把杆理论”视角分析新闻播音学习，简要介绍了把杆理论的含义，从教学内容、教学模式以及学生综合能力培养三个方面分析现阶段新闻播音学习中存在的问题，着重分析了“把杆理论”在新闻播音学习中的应用，提出了相应策略，以期为将来同类话题的研究提供一定参考价值。

关键词 把杆理论；新闻播音学习；策略

中图分类号G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）142-0179-01

随着广播电视传媒对人们生活影响力的扩大，新闻播音主持专业成为了众多专家学者竞相探讨研究的热点。新闻播音主持的职业特殊性决定了对新闻播音者的高要求，其必须具备良好的思想政治素养，牢靠的新闻知识基础以及扎实的基本功。但是由于现阶段我国新闻播音主持专业教学中还存在一些问题，新闻播音学习成效还不明显。因此，创新教学方式，改变现状，提升教育教学质量就显得尤为重要。

1 把杆理论

把杆理论最早被应用于传统舞蹈学习训练之中，要完成舞蹈基本功训练必须借助把杆，可见其重要性非同一般。所谓把杆理论是指存在一种能够帮助完成某一事件的虚拟标准，这个标准是达成其他目标的前提，只有达到这个“把杆”标准，才能实现其它一切可能完成的目标。本文所述的新闻播音就以“把杆”标准形式出现在整个播音主持专业教学过程之中。新闻播音学习要求学生具备审美能力，提倡创作法则纪实化，当然这一切都必须将规范性作为前提才能进行。加强新闻播音学习和训练能够从各方面提升学生的语言能力。学生在学习中掌握怎样规范吐字归因和科学勇气发声的能力，以使语言表达更具逻辑性，使有声语言传播更加精准。除此之外，学生在这个过程中还能学会如何俯帖受众，深入理解内容以及加速思维运作等。所以，将新闻播音作为播音主持专业教学的“把杆”极具可行性。

2 播音主持专业新闻播音学习现存问题

2.1 教学内容老套

信息全球化加速了我国的广电事业改革，“广播电台—电视台—新媒体融入”这一进程的发展便是最好体现。广大受众需求日益多样化的问题也随之而来，为了满足广大受众需求，传媒工作者也不得不付出更多时间和精力。作为为我国新闻事业发展输送人才的大学也不断加强播音主持专业教学，但是大部分学校专业教材仍然选用的是中国传媒大学出版社发行的《实用播音教程3》，书中内容大多以“理论+例稿”形式出现，虽然形式不错，但是例稿内容过于陈旧老套，很难调动学生学习积极性。

2.2 教学模式单一

“理论大课+实践小课”已经成我现阶段我国各高校播音主持专业教学的最主要形式。在大课教学中，老师利用多媒体在讲台上讲课，学生在座位上听老师讲并记笔记。这种“注入式”理论教学方式通常会让学生感觉乏味，提不起兴趣，课堂积极性不高。小课教学中，通常都是老师先示范，学生再进行模仿训练。然而并不是所有的学生都是同样性格或是处于同一水平，这样的教学方式容易消磨学生的自主创新能力和学习积极性。

2.3 忽略培养学生综合能力

优秀的传媒工作者应当是宽口径人才，具备采、编、播全面协调发展的能力。但是我国现阶段高校播音主持专业教学所开设的课程却仍旧采用以前的标准，并没有注重培养学生综合发展的能力。大多数课程设置都是以提高播音员播音能力为目标，使其能够将文字稿件巧妙地转化为有声语言。所以在教学时通常只注重培训关于有声语言的相关技能，忽略了提高学生文化素质以及培养其他能力。

3 “把杆理论”在新闻播音学习中的应用策略

3.1 设定“把杆”偶像

在新闻界，有很多荧幕形象非常好的播音员、主持人，播报水平极高，经常成为决定大家对一个电视台的认可度的关键性人物。这些关键性人物就相当于一个“把杆”，学生可以设定自己的“把杆”偶像，以“把杆”偶像的标准要求自己，促使自己不断进步。例如，学生将白岩松设定为自己的“把杆”偶像，通过模仿白岩松在播音过程中的吐字、发音技巧等来加强自己的专业基本功练习。同时，也可以观看他主持的《新闻周刊》、《东方时空》、《焦点访谈》等栏目，学习他的应变能力以及其它专业技巧，但是切莫一味照搬照抄，一定要在学习过程中加入自己的理解，这样才不会黔驴技穷。

3.2 规范“把杆”标准

语言品质是衡量新闻播音员播音能力的重要标尺之一，对语言传播者的普通话水平要求极高。播音者在播报过程中必须吐字清晰、发音准备、声音动听圆润并富有变化等。然而这些看似简单的要求却需要播音学习者花很长时间去学习和训练，训练包括怎样吐字归因、运用气息、控制口腔等一系列繁琐又复杂的过程。当前，新闻播音学习标准五花八门，规范性不足，学生在学习是很难决定到底将哪一个标准作为“把杆”，因此，规范“把杆”标准就显得尤为重要。

例如，一个刚开始接触新闻播音学习的学生首先想要做的就是选择学习参考标准，但是五花八门的标准很难使其做出合适的选择，于是草率做了决定。一段时间之后，发现这个标准好像并不适合自己，于是又放弃了这个标准，重新选择，如此循环往复，并没有达到当初预想的效果。所以，学生在一开始不应该急于做出选择，而是应该先对自己做一个全面分析评估，选择一个最适合自身特点的“把杆”标准之后才开始学习。

3.3 加强“把杆”训练

上文已经谈及了设定“把杆”偶像和规范“把杆”标准，如此一来，要取得良好学习成效，加强“把杆”训练就必不可少了。如果只是设定偶像、规范标准而没有行动，学习很难取得成功。在同样的教师、教材和教学方式前提下，刻苦训练的学生一定会比一个只停留在理论上而从不加强训练，只会纸上谈兵的学生要强很多，理论和实践的结合让这个学生更能深刻理解和消化所学内容。

例如，学生在学习吐字发音技巧时，教材上的理论能够让其知道具体操作流程，如果不加以训练，就很容易忘记，更不能将其真正变为自己的东西。但是，如果在学习理论之后就将结合自己实际情况进行训练，就很容易理解和吸收这些知识，产生良好的效果。

4 结论

综上可知，教学内容老套、教学模式单一等都是现阶段新闻播音学习过程中所存在的问题。将“把杆理论”应用到新闻播音学习是一种较为创新的方式，通过设定“把杆”偶像、规范“把杆”标准等策略，可以改善当前状况，提升教学质量。

参考文献

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