小学生良好的书写习惯的策略研究

【摘 要】人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。但好多学生不重视，因此应培养学生良好的书写习惯，正确的握笔及写字资势，给予学生书写方法的指导，摹写，练写，示范。教会学生掌握书写技巧，激发学生写字兴趣。

【关键词】习惯 培养 书写研究

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”英国著名学者培根也曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”英国的凯恩斯也说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”由此可见，养成良好的习惯，会让人终生受益。而培养学生良好的习惯主要体现在指导学生学习的方法、培养学生的自学能力、生活、生存等能力方面。培养学生良好的学习习惯，其中包括培养良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。俗话说：书如其人，可见培养良好的书写习惯是何等重要。良好的书写习惯对学生今后的学习，今后的人生尤为重要。

让学生养成良好的学习习惯，尤其是良好的书写习惯是每个老师与家长所追求与期待的，而小学是培养孩子良好书写习惯的重要阶段。作为乡村小学的一线教师，在我们长期的教育教学工作中发现学生普遍存在着较为严重的书写问题，如：不按字的间架结构书写，书写方法不对，书写姿势不正确，书写习惯不好，字迹潦草，书面不整洁，书写速度慢，正确率低等。具体表现在：

第一，语文方面：（1）、笔画：点容易拉长，横容易写斜，笔画书写不到位，个别笔画易混淆；（2）、部首：字头容易写长，偏旁容易写宽。（3）、结构：比例失调，笔画不当，呼应不好，重心不稳。

第二，数学方面：数学书写包括数字的书写、数学符号的书写及格式等。学生常常把最常规的数学书写忽视在一边，学生完成的作业也是五花八门，一到检测时就发现整个书写过程存在很多问题。3.英语方面：（1）四线三格中的格式不正确。有的字母离线太远，字母太小，有的字母超出线外，没有按正确的格式书写。（2）书写体与印刷体不分。有些学生分不清书写体和印刷体，有的把书写体和印刷体混写在同一个单词里。（3）大写字母与小写字母混用。如学生把单词big抄成Big， cook抄成Cook 。句子开头字母不大写等。（4）单词中字母间距太大，句子中单词连在一起，没有分开。（5）抄错单词。如：storybook抄成storbook， blackboard抄成blakboad。（6）句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。

其他学科方面：学生在书写过程中勾勾抹抹，字迹潦草，书写能力差，片面的追求速度，因而写出来的字很不规范。同时还有错别字的出现，书写没有力度，速度慢，作业不整洁。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。因此，作为一位教育工作者，我们必须认识到培养学生良好书写习惯的重要性，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准的育人观，重视小学生良好书写习惯的培养。经过几年的探索，我们总结出了一些培养学生良好书写习惯的策略和方法。

一、培养兴趣，保持积极性，从入学着手

刚入小学的孩子，对写字有一种急切的愿望。从上学的第一天起，他们就希望老师让他们拿笔写字，一下课就围着老师问：“怎么还不写字呀？”“什么时候教我们写字呀？”这种愿望出于一个小学生的兴趣，也出自他们的责任感。但是，当孩子拿起铅笔，在小小的字格中一笔一画地写字时，他会立刻感到手不听指挥了。一心想把字写好，可偏偏写不好。于是便使出全身的劲儿，把气力都用在了手上，结果，本子划破了，铅笔尖断了，写出来的字七扭八歪。对孩子来说写字并不是一件容易的事，从未遇到过的困难，会使孩子产生急躁情绪。他们会说：“我怎么老写不好呀？”“写字可真难啊！”在这种情况下，我们如果不用正确的方法引导他们，帮助他们，就会大大地挫伤孩子原有的积极性，使本来浓厚的兴趣，一下子跌落了，信心也丧失了，这将对孩子写好字产生一种心理障碍。

除了教师引导孩子正确书写以外，家长的正确指导也至关重要。首先要搞清楚，学龄期的孩子正处于发育阶段，他们身体各部还不够成熟，协调能力较差，做细小的事情要比做粗大的事情差得多。例如：6岁的孩子一般跑、跳动作相当协调了，让他们扫地，把掉在地上的东西捡起来，把玩完的东西收拾起来，吃饭前摆凳子、拿碗、筷等都会做得令你满意。但是让他们做细致的事情就要差一些了，如用剪子剪纸，用浆糊粘贴，拿针缝扣子，就不如粗活做得好。这是因为孩子手指远不如手臂灵活，因此在他们拿笔写字时就会出现把本子划破等现象。了解了孩子的这些生理特征后，切记不要指斥孩子：“你怎么把本子弄破了？”“看你，手真笨，把本子搞得这么脏。”要理解和体谅孩子的难处，要鼓励孩子战胜困难，树立信心，正确引导和帮助孩子。只有这样，才能保护孩子的积极性。

二、观察联想，要活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，形象的比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担等。比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学生写“人”字，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象丰富的比喻，“人”字在孩子的心中已经不再抽象，逐步变得立体生动起来，这样的方法充分不仅激发了学生写字的热情和积极性，也使学生把字形记忆的更加牢固，同时还丰富了学生的想象力。

三、严格训练，培养好习惯，发展个性美

写字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。教给孩子正确的写字歌，让孩子们熟记于心。

写字前，我们指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导正确的执笔方法。写字训练时，必须要有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否干净，以保证作业的整洁，还可以让学生背诵一遍写字歌诀：头正、身直、臂开、足平，眼离书本一尺远，胸离桌沿一拳头，手离笔尖一寸高，并且按歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。学生练习时，要时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距、长短，整个字的结构特点，及各部分的比例等，做到发现问题及时纠正。教师还要用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。

四、观察比较，示范加演示，体现书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

首先在一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师示范书写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上的田字格中示范书写，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一个笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

如：教学“一”字，我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字进行比较，在比较中学生很容易看到自己的不足。教学“竖”，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。教师除了指导汉字的笔画以外，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”字，在观察“皮”字后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来，比较之后的书写，效果就会好很多。

练字贵在精，而不在多，训练也要有度，小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过量的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。如：每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是要写“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

五、严格要求、一贯到底

“冰冻三尺，非一日之寒！”让学生养成良好的书写习惯不是一日之功，需要我们教师坚持不懈的悉心指导，需要我们家长长期的配合和支持，同时也需要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，只有这样，我们的学生才会有兴趣、有信心把字写好，才会养成良好的书写习惯！

总之，教育的最终目的是让学生学会学习，“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生养成良好的书写习惯，既可减轻教师的负担，又可使学生充分体会学习的乐趣。我们有理由相信，有好习惯相伴，学生的成功、写字教学的成功就在不远处。

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准（年版）解读》高等教育出版设，2011

[2]《小学时代（教育研究）》，2014（11）

[3]杜建霞.如何培养小学生良好的书写习惯.灵宝市实验小学

[4]《教育心理学》