基于主体适应性的课堂教学策略的思考

2022-05-01 18:10:02 | 浏览次数：

【摘要】随着教育的普及和发展，中等职业教育也得到迅速的发展，但是由于种种原因，中等职业学校课堂教学也出现了多种问题。虽然多年以来的教学改革确实取得了不小的成绩，但是存在的问题也是非常显著的，尤其是在课堂教学方面。作为现在的教学方式来看，一味的实行课堂教学严重不利于学生主体性的培养。本文在考虑到主体适应性的问题上，发挥教师与学生的主观能动性，做出有关的课堂教学策略。

【关键词】主体；适应性；课堂教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

中职教育经过多年的发展，成功的为社会培养了大量应用型技术人才。但是近些年来，中职学校在办学过程中仍存在着种种问题，出现了国家初中级人才紧缺与每年大量中职学校毕业生找不到满意岗位的矛盾。下面我们首先来看中职学校课堂教学存在的问题。只有找出问题，才能对症下药，找到中职学校课堂教学的有效策略。[1]。

一、什么是主体适应性的课堂教学

1.主体性教学的界定

主体性要求在素质教育思想的指导下，通过较少有目的性、有规划性、有组织的引导，使学生张扬自己的个性，使学生养成主动的去探索知识和基本技能，发展智力的良好学习习惯。使学生个人的意志、美德、情感和行为能力得以发展[2]。

2.主体性教学的观念

在构建主体适应课堂教学的体系中要求学生：在学习观上充分做到尊重过每一个学生的学习主体地位以及主体人格；在教学价值观念上关注学生的生活环境以及学习环境，并帮助学生改善环境，促进学生全身心的发展和主体性的发展；在师生观上，强调师生互动，尊重师长，爱护学生，师生共同构建和谐的校园学习环境；在教学方法上强调知识归纳统一，提倡实践教学，增强学生的实践动手能力，引导学生对知识与规范的内容融合[3]。

二、给予主体适应性的课堂教学策略

要了解教学策略就必须掌握教学策略的分类，其中美国著名的史密斯·雷根把教学策略分为三类分别是：教学组织策略；教学内容传递；教学资源管理策略[4]。对于以上三种策略虽然揭示了教学策略的主要内容，但是它们的分类标准是行为主义理论，与我国的目前的教学环境不符合。我国要实行课堂教学策略必须考虑到学生的主体性，以学生的主体适应性为前提来研究我国社会主义的课堂教学策略。因此本文根据笔者已知的社会主义学习理论，从教学的角度上把策略分以下为三点。

1.教学组织策略

在课堂教学上，学生不需要把每一个问题都仔细的探究，一是学生没有那么多时间，二是学生没必要把精力浪费在那些不必要的事情上。在教学过程中教师要指导学生进行探究，这样不仅能保证教学进度顺利高效的完成，也是激发学生的探索积极性。教学的目标是整个教学的出发点和回归点，也是学生进行主体性活动的理论依据，教师在教学时要转变以往让学生理解知识的方法，不能仅仅让学生学习到知识，还要让学生理解知识。比如，在进行电脑制图教学中，教师在教学生用Photoshop制作的时候，教师能做的就是把一些操作方法教给学生，带领学生画几个简单的图案，并鼓励学生积极提问，有什么不懂的可以问教师。那么剩下来的就是靠学生自己去摸索、解谜有些学生对网络知识掌握的可能深一点很快就把今天学的课程学会了，但是学会了难道学生就不会想其他的知识了吗？学生在学习的过程中求知欲是非常强大的，这节课的制图内容学完之后，那么学生就会根据自己已掌握的知識对Photoshop这个制图软件进行探索，在探索中就会遇到很多不懂的问题，到了下一节课学习的时候教师将学生一些不懂的问题解释出来，这使学生能够对Photoshop这门软件了解的更加通透。在组织主体性教学的时候，给与学生一些适合当前内容的学习环境，有利于学生扩展知识面，从不同程度上构建知识结构。

2.教学情景策略

构建注意的教学观，教学应通过设计一项重大任务或者问题支撑学习者的学习兴趣，提升学习者的积极性，使学生成为学习的主体，设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的学习环境，诱发学习者主动去探索问题，思考问题，并解决问题。对学习者的学习内容和过程进行调控，确定学习者的主体地位；向学习者提供探究和发现的真实情景，来激发学习者的探究欲望，例如：在学习生物工程叶绿素提取实验的时候首先教师要为学习者提供一个实验环境，并总结出适合学习者理解的试验方法，书本上的教学方法可能写的比较模糊抽象，学习者理解起来会比较难，所以教师就应该将具体的实验方法告诉学习者，以体现学习者的主体性，再让学习者以小组的形式进行试验，当学生成功的将一片树叶的叶绿素提取出来学习者的内心是很激动的，在整个过程中仅仅有教师给予的实验步骤，但是，在试验中一些仪器的使用等问题还是要靠学生通过已掌握的知识来判断。在教学中发挥学生的主动性，给予学生一个合适的环境来为学生提供展开思维的素材或发现问题的情景。除此之外还需要学生主动的思考，分小组进行探究、讨论。因此学生的小组探究活动应当成为课堂学习的重要形式。

3.教学创造策略

学生的主体发展是以活动为中介的，学生只有投身于各项活动中，其主体性才能得到良好的发展。自主性活动活动的参与程度表现主体的地位以及学生对待活动的态度。这种态度分为三种形式：1.被迫接受，由于外界的某种原因导致学习的主体性无法被激活，学习者的学习兴趣被其他的事情代替，对主体的发展意义不明显。2.自觉适应，活动中的主体是学习者自己，当看到很多学生都参加了活动，于是自己也自觉地投入到活动中。3自主创造，活动中要求学生是自主的，学生可以主动的寻找解决问题的办法，用自己的方法或者在小组中讨论的方法来实施，对学生提高学习有着非常大的帮助。

三、实施主体适应性课堂教学的成果

1.主动参与

在教师的教导下，学生认识到自己主体的地位，在今后的学习过程中学生会自主的进行学习，更加会关注自身的知识的掌握程度。教师不断的激发学生和引导学生给学生提供一个思考和创造的空间，让学生自己去对知识进行一个完整性的归纳总结。

2.合作学习

主体性教学把教学过程看做师生之间、学生之间传递信息的互动过程，那么在学习上学生作为主体，在于师生之间或者学生交流的时候就会不知不觉的受他们良好的一面感染。另外在合作学习中通过小组成员之间的互相倾听、鼓励、互助，帮助学生建立一个良好的学习环境。

3.深化思维

主体性教学除了对学生进行一个知识的传授，更加注重对学生思维的培养，努力让学生实现抽象思维、具体思维、集合思维、分散思维的互相转化。对于一个问题学生注重的不是答案，而是这个问题在这个学生手里的独特见解。

四、结语

综上所述，培养、发展学生的主体定，是教育改革的一个前提，教育不仅要使学生接受、适应这一切，还要让学生融入，使学生具有发现自己现在存在不足的能力，以便于学生更加积极努力的去填补自己的不足。在课堂教育中突出学生主体适应性的能力，强调自我激励，使学生养成自我学习的习惯。

总之，中职课堂教学由于其课程的特殊性和复杂性，对老师的个人素质、教学方法、教学理念要求也比较高，要求中职老师既要有丰富扎实的理论知识，也要有较强的实践操作能力，因此，作为中职老师，要注重不断提高自己教学水平的同时，锻炼自己的实际操作能力。

参考文献：

[1]王英杰.中国教育改革30年[M].北京师范大学出版社，2014.